初中物理教學課堂上提升學生動手操作能力的具體方法

李瑜

摘要：初中物理是學生在初中階段學習的重要科目之一，也是為高中進一步的知識學習打下基礎的重要環節。教師在此階段的教學需要注意將部分教學精力放在提升學生學習能力與動手操作能力上面來，這樣才能讓學生的課堂學習狀態更加良好，從而為物理知識內容的學習打下良好的基礎。教師應當在教學中認識到提升學生動手操作能力對于學生物理學習的重要意義，通過開展多樣的教學方式來提升學生的知識學習能力。

關鍵詞：初中物理;操作能力;詳細講解;器材練習;相互交流;總結知識

教師在進行初中物理教學課堂中要注意自身的教學模式是否適合現階段學生的學習特點，通過不斷地進行教學模式的調整以適合學生的獨特學習心理特點。初中物理的教學亦離不開實驗教學，因此在教學當中教師應當將一部分課堂時間放在讓學生實驗操作上面來，通過這樣的教學方式來讓學生的知識水平提升。本文作者根據自身經驗，探討了提升學生動手操作能力的具體方法，希望對廣大師生產生啟示。

一、詳細講解實驗步驟

實驗教學是初中物理教學體系的重要環節，傳統的物理課堂重視知識教育而輕視學生的動手操作能力，此種教學手法往往導致學生對一些重點物理知識點難以理解，甚至不會運用，為了打破這種限制教師就應當根據教學實際合理采取更加先進的適合初中生物理學習的教學模式來展開課堂教學。因此教師在課堂講解書本內容的過程當中，對于書本中實驗部分的內容講解要同樣重視。通過對實驗步驟的詳細講解就能讓學生明確實驗方法和原理，學生對于相關的物理知識記憶程度就不斷加深，動手操作能力也會加強。

例如，在講解“串、并聯電路中電壓的規律”這一節課的時候，這一節課的知識內容的學習是學生學習物理電學部分內容的重要環節。在進行實際課堂講解的過程當中我首先把“串聯電路的電壓規律”作為引子，讓學生對本節課的知識內容學習有大概的了解，隨后結合課本上具體的內容我深入淺出的講解了本節課的重點知識內容。學生在了解了串聯電路和并聯電路的一般規律之后我把課本上“想想做做”部分的內容進行了詳細講解。同過我的講解學生了解到了如何運用電壓表進行串聯電路和并聯電路電壓的測量，在這個過程中就提升了學生的動手實驗操作能力。

二、借助器材進行練習

增強學生的動手操作能力不能止于課本上的知識講解，需要教師提供相關實驗器材來讓學生開展實驗練習。初中生活潑好動、探索欲望強烈，在課堂上面將一部分課堂講授時間交給學生來進行實驗練習，將會讓學生對于知識的探索欲望大大增強，學生對于物理的學習興趣也會極大提高。教師在進行實際課堂講解的過程中要充分認識到讓學生進行物理實驗對于學生物理知識理解、增強動手操作能力的重要意義，合理安排教學內容來達到教學目的，這樣才能夠給學生動手操作實驗帶來保障。

例如，在講解“電阻”這一節課的時候，電阻同樣是學生在初中物理知識學習中非常重要的知識點，因此在這節課上的講解中我把課本內容分為電阻和影響電阻的因素這兩個部分分別進行詳細全面的講解。我首先用“導線為什么很少用鐵做”這一個問題激發學生的思考，采用這種方法讓學生的課堂精力集中，隨后我為學生講解了電阻的概念以及電阻在實際生活當中的應用，然后結合書本上的實驗我讓學生了解了影響電阻大小的一些因素。我讓學生在實驗室中重復了課本上的內容，在這個過程當中就對本節課的知識內容有更加深入的了解。讓學生進行實際的動手操作是學生提升動手操作能力的捷徑。

三、相互交流有關方法

學生的相互交流同樣能夠讓學生的知識理解程度與運用能力顯著增強。原因在于學生之間通過互相的交流能夠明確其他的思考角度與實驗方法，同時了解到自身實驗方法的優缺點，通過這樣的過程就能夠讓學生在知識學習的道路上越走越遠，對于學生的學習達到積極的幫助。教師在課堂上面要讓學生的積極性充分調動起來，放手讓學生互相交流學習心得與困惑，就可以達到提升學生的知識基礎與實驗操作的動手能力，教師需要對此種教學過程加以思考和改進，以讓學生更好地進行知識學習。

例如，在講解“變阻器”這一節課的時候，變阻器是學生學習電阻內容之后的重點，對于本節課的講解重點在于訓練學生使用變阻器的相關方法。在課堂講解環節我首先結合課本上的具體內容向學生明確了滑動變阻器的定義以及在物理學和生活中的應用;隨后我拿出滑動變阻器，在講臺上為學生演示了使用滑動變阻器的相關方法。隨后我讓學生自行練習使用滑動變阻器并且相互交流滑動變阻器的使用方法。通過這樣的方式學生就能夠很好的鍛煉動手操作能力從而給學生的物體實驗水平提高帶來了很大的幫助，教師應當對這樣的教學環節加以思考和嘗試。

四、總結重點知識內容

初中生學習離不開教師的指引，更離不開學生自身的努力奮斗。在課堂講解環節為了矯情學生的學習負擔，教師可以通過幫助學生對書本上的重點內容進行總結的方式讓學生明確學習重點從而更加輕松的開展接下來知識內容的學習，學生對于重點的知識內容熟練掌握，就能夠增強其知識儲備，在考試過程中解答出題目的正確答案就顯得輕而易舉。總結重點知識內容同樣可以讓學生明確實驗方法，達到提升學生動手操作能力的根本目的，這樣的教學方式值得教師的嘗試和借鑒。

例如，在講解“電阻的測量”一節課的時候，在講課的時候我首先為學生講解了為什么需要對電阻進行測量，學生在明確了這一方面夠我就開始書本上內容的深入講解。我著重對書本上的實驗部分內容進行了講授，因為通過對這些知識的詳細講解可以讓學生了解測量電阻阻值的一般方法。在講解之后我與學生共同回顧了本節課的學習內容，并且重點強調了在實驗過程中要注意的問題和重點知識內容。采用這樣的教學過程可以讓學生很好的進行課堂學習，同時提升學生自身在進行物理實驗過程當中的動手操作能力。

總而言之，物理知識體系的教學活動應當加強教師對于學生基本動手操作能力的培養。在實際的動手操作實驗過程中學生能夠運用課堂上所學到的教師講授內容來進行實際操作，在這一個過程當中加深對知識內容的理解以及運用能力。在實際考試過程當中就能夠能加輕松地進行題目的解答，這樣的教學過程教師應當結合實際教學情況不斷加以嘗試，通過循序漸進的教授促進學生的動手操作能力，提升學生知識水平。

參考文獻：

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