淺談小學語文閱讀能力的培養(yǎng)

李玉林

摘 要：小學是學生培養(yǎng)自覺，養(yǎng)成良好習慣，自律的關鍵時期，其中學習語文是整個學生時期最為重要的也是最為基礎的，學會閱讀是學生開拓視野的窗口，培養(yǎng)讀書能力能讓學生更好更全面了解世界。提升小學語文閱讀能力對現階段的學生尤為重要，提升閱讀能力重在增加閱讀中的趣味性和互動性，讓學生投入進去，激發(fā)學生的學習動力。

關鍵詞：小學語文;學習動力;閱讀興趣

隨著九年義務教育的普及和發(fā)展，各行各業(yè)都逐漸認識到文化知識的重要性，探索怎樣教導孩子，在這個過程中追求高效的教育方法，增強學生的學習興趣，鼓勵學生學習自律。從小就要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。家長在平常多給孩子補充課外讀物，去圖書館感受學習的氛圍，靜下心學習閱讀。以自然科學為主，能讓孩子對自然產生好奇和極大的興趣，體會故事書中作者的意志和情感以及作者想要表達的內容，體會作者文中所思所想，感受書中的世界。

1 閱讀、理解的重要性

1.1 培養(yǎng)學生的思考能力

語文學習是加強學生的溝通能力、初步認識世界能力，逐步產生自己的思想、想法，長期讀書學習，能逐漸有自己的思考，理解文學作品能有深刻的理解，能更好的欣賞鑒賞文學作品，培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)，有更高的志向志趣，對于文章的閱讀理解不是簡簡單單能培養(yǎng)出來的，需要長期的閱讀，涉獵廣泛，才能觸類旁通，舉一反三，才能夠在閱讀一篇新的文章時，理解作者想表達的意圖和情感。這時，提高閱讀能力的就尤為重要，充分證明了擴充課外讀物在學習語文中的必要性。閱讀是學習和教育上不能缺少的一部分。

1.2 增強學生對文章文學的理解分析能力

通過老師講解的分析文章的方法，遣詞造句，可以逐步提高學生的理解學習能力，從而進一步提高學生對語言理解和學習，提升學生的審美水平。讓學生了解各種不同類型的文學讀物，讓學生體會不同文學讀物中，不同的作者對人物的描寫，體會其中的技巧和情感表達方式，學生的閱讀能力就會慢慢提高。小學的語文閱讀以課文，試卷上的閱讀題為主，閱讀的內容和質量上都沒有很好達到擴充知識的作用，在學習中很少能有接觸到大量的課外讀物，閱讀量達不到，無法拓展視野，思想精神不豐富，所以就造成了閱讀理解能力的不足，小學閱讀理解能力培養(yǎng)迫在眉睫。

2 了解學生的閱讀特點

2.1 學生閱讀性沒有明確目的

大多數讀書目的性不強，偏好趣味性的閱讀讀物，簡短的篇章段落，沒有過多深入的思考。閱讀重圖輕文，圖像給人的感覺比文字更直觀、更形象，自然而然就把注意力放在了圖像上，從而忽視了文章文字獨有的魅力。課外書的來源單一，大多只是從課本和試卷上讀文章，家里的藏書較少，很少讀課外書，去圖書館接觸書籍開拓視野。

2.2 了解學生閱讀的要求

對于不同的年齡階段，學生所面臨的要求也不一樣。在小學階段，要培養(yǎng)孩子有初步的認讀能力，閱讀淺顯符合年齡階段的讀物。小學生的閱讀能力，主要是讀懂并認識理解文章，再逐步理解書本課文所要表達的思想內容。需要做到會讀、會寫、會用。 理解文章思想內容，理解詞語、句子。加強閱讀理解。

2.3 培養(yǎng)學生理解文章的含義

需要學生了解文章中字詞句的含義，劃分出段落和層次，概括每個段落的意思和中心思想，學習分析和概括能力; 培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，不認識的字詞可以查找工具書，既認識了生字生詞，又能提高閱讀能力。

3 指導學生閱讀課文的方法

學習課文時，朗讀幾遍，需要從整體上了解文章的大概。讓孩子思考，試著給課文劃分段落、概括段意、概括中心思想。嘗試自主理解，主動學習課文比老師直接教更能讓學生理解的深刻，加深印象，提升學習能力。閱讀文章后，發(fā)出疑問并提出不懂的問題，請教老師或同學。加強學生的分析能力和概括能力。

3.1 培養(yǎng)良好的讀寫閱讀習慣

文章內容是通過語言文字的組合來抒發(fā)的。通過語言文字的描寫把作者想表現的人物形象，故事情節(jié)表達出來。學生在學習中有了疑問，才能積極探索，產生解決問題的意愿，才有創(chuàng)造性的見解，我們要予以鼓勵。

3.2 培養(yǎng)學生的閱讀興趣

積極的思考，既能掌握內容，又能了解作者的表達。引導學生長期這樣閱讀，他的閱讀能力能得到顯著的提升。引導并加強學生閱讀的自主性，增強學生的讀書興趣.有效的閱讀教學建立在學生的興趣之上，我們從小都在接觸閱讀，感受閱讀帶給我們的變化，到小學階段，我們的閱讀范圍開始變寬，閱讀題材逐增多，小學閱讀教育要注重閱讀文本對學生的思想啟發(fā)，讓學生閱讀不單是追求有趣，更要注重閱讀帶來的感受和啟發(fā)，讓學生喜愛閱讀，對閱讀產生濃厚的興趣并養(yǎng)成習慣。

結束語：

根據上文所述，我們知道培養(yǎng)閱讀能力不是短時間內能夠實現的，需要循序漸進，培養(yǎng)學生保持良好的閱讀興趣，增強學生學習的積極性，提高學生的興趣，教師不斷更新教學方式，面對小學生的閱讀特征，使其保持良好的閱讀興趣，長期堅持，激發(fā)學生的學習閱讀求知欲望，這樣才能夠更好地提升學生的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]林丹.關于小學語文群文閱讀教學策略的研究.中國培訓.2017.

[2]楊潔芬.淺談小學語文中的閱讀教學.赤子（上中旬）2017.