如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣

朱靂

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課堂要煥發(fā)活力，要讓學(xué)生在課堂上彰顯出自己的個(gè)性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，自然就有了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：求知欲? 興趣? ?民主情境

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確方向，預(yù)示語(yǔ)文課堂教學(xué)將要改變“一言堂”的形式，改變以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)現(xiàn)狀，以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)活力，要讓學(xué)生在課堂上彰顯出自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有興趣，才能產(chǎn)生求知欲，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。好的開端是成功的一半，設(shè)計(jì)出精彩的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生興趣的重要的環(huán)節(jié)。新穎別致，詼諧幽默，富有哲理的開場(chǎng)白能使學(xué)生的注意力在上課伊始就被吸引，以濃厚的興趣上好每節(jié)課。利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展現(xiàn)逼真的情景，能直觀生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事件和人物，來(lái)代替單純的說(shuō)教，讓學(xué)生直接參與其中，能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和培養(yǎng)合作團(tuán)結(jié)的精神，也能喚起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》這一課文時(shí)，先在黑板上畫背景：青青的草，一望無(wú)際的蘆葦塘，再加上藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，丹頂鶴有的飛到了清澈的湖水邊，有的在藍(lán)天中飛翔，多么悠閑自在呀！教學(xué)時(shí)，我讓孩子們?nèi)g迎丹頂鶴，讓丹頂鶴來(lái)到大家身邊……在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就容易進(jìn)入情境，展開想像的翅膀，比簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈感，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生全面展示自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。”因此，教師在課堂上巧設(shè)問題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，打開學(xué)生的思路，通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，來(lái)獲取知識(shí)。課堂舞臺(tái)上的主角是學(xué)生，而不是教師，如果沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能提高質(zhì)量和效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《灰椋鳥》時(shí)，揭示課題后，先讓學(xué)生提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。要求學(xué)生做到邊讀邊思考邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度里發(fā)揮自己能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，在課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使語(yǔ)文課堂充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽的各抒己見。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累來(lái)發(fā)表不同的見解，對(duì)于有分歧的問題進(jìn)行討論。通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，學(xué)問在高的人也會(huì)有不知道的領(lǐng)域，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。這樣課堂氣氛很活躍，開放的課堂給了學(xué)生許多的自主學(xué)習(xí)空間，教師讓學(xué)生去思考，討論，真正讓學(xué)生的思維在自由自在的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)。如在教學(xué)《懷素寫字》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。學(xué)生們紛紛討論，在今后的學(xué)習(xí)中要怎么做才能把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去。使他們對(duì)課文有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，提高了他們學(xué)習(xí)的自覺性。

四、開展各種形式的朗讀，讓課堂“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)朗讀，如朗讀比賽，演講比賽、朗誦會(huì)，寫讀后感等，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。在讀的過(guò)程中，理解文本內(nèi)容，積累好詞佳句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《九色鹿》一文時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種人物的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生選擇，自己閱讀感悟，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中得到進(jìn)一步升華。

五、巧設(shè)民主情境，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的愛心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些后進(jìn)生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與快樂的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，就會(huì)削弱孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也就減少了。所以，作為語(yǔ)文教師要努力創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體活起來(lái)，使課堂實(shí)實(shí)在在地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些淺顯的、在書本上容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂，慢慢養(yǎng)成喜愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：“其實(shí)你很聰明的，只要多一點(diǎn)努力，你一定會(huì)學(xué)得特別棒。”“這個(gè)問題你回答得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法真獨(dú)特！”“你的分析太有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步，喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，自然就有了良好的教學(xué)效果?讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)得有滋有味，有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

1作者：張三清? 《教育在欣賞中閃現(xiàn)愛的光華》? 2011年8月

2《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》? 人民教育出版社? 2010年11月