趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的踐行探討

孫怡

摘? 要：趣味教學(xué)法不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)這一方面，還有教學(xué)過程這一方面。我們應(yīng)該特別重視趣味教學(xué)法的過程分析，通過調(diào)研小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)思路;趣味教學(xué);語文素養(yǎng)

1 研究意義

表達(dá)不僅要求學(xué)生把別人說過的話說一遍，而在語文教學(xué)方面指的是學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來。表達(dá)能幫助學(xué)生深入理解文本，提高把握文章主要內(nèi)容的能力，發(fā)展思維能力。表達(dá)有利于語言的內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。學(xué)習(xí)思路式閱讀方法主要是讓學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)，并能夠深刻理解原文的含義。如果說完全依靠小學(xué)語文課堂來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那效率是極低的。對于小學(xué)生來說，系統(tǒng)思路訓(xùn)練是有較大難度的，而且多數(shù)同學(xué)只會(huì)做特定的閱讀和寫作題目，不能快速找出問題的關(guān)鍵。在教學(xué)資源有限的條件下，多數(shù)教師已經(jīng)采取了多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們要不斷地挖掘更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味教學(xué)法方法，并結(jié)合現(xiàn)有先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)開展具體教學(xué)工作。

2 研究現(xiàn)狀

趣味教學(xué)涉及到的內(nèi)容有很多，比如課文插圖、關(guān)鍵詞句、圖表表格、思維導(dǎo)圖、角色表演等方式的課堂教學(xué)。新課標(biāo)對表達(dá)的目標(biāo)和要求根據(jù)學(xué)段的不同做了相對完善的闡述，其中第一階段要求學(xué)生能夠通過聽故事，看印象作品，能表達(dá)大意和自己感興趣的情節(jié);能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的情節(jié)。在第二階段要求學(xué)生能表達(dá)敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。最后在第三階段要求學(xué)生閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單表達(dá)自己印象最深的場景、人物細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。三個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求是逐層遞進(jìn)的，學(xué)生要想提高閱讀能力，就必須認(rèn)真參與到具體學(xué)習(xí)過程中去。我們?nèi)の督虒W(xué)法要讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，特別是要設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練，分解難度，講究梯度，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐漸愛上學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)象。而我們教學(xué)工作也是要按照梯度，逐層次提高學(xué)生的系統(tǒng)性思維。

3 教學(xué)策略

趣味教學(xué)策略有利于教師開展具體工作，如何讓學(xué)生以相對愉快的心情從學(xué)習(xí)中收獲快樂，將一直是我們的研究熱點(diǎn)。下面就具體策略總結(jié)如下：

（1）注重教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作、閱讀興趣

趣味教學(xué)可以讓學(xué)生對語文知識(shí)背景有很深入的了解和認(rèn)識(shí)，而學(xué)生的視野開闊，才有可能有更多的想法和認(rèn)識(shí)。小學(xué)閱讀教學(xué)方法已經(jīng)與多種教學(xué)方式相結(jié)合，但是它仍然需要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展。而閱讀如果可以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)。比如我們在讓學(xué)生閱讀關(guān)于“鳥”的一篇文章之后，我們可以讓學(xué)生觀看關(guān)于鳥的視頻和相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生寫出自己眼中的鳥的形象。學(xué)生可能會(huì)就鳥的飛行方式和哺育方式展開聯(lián)想，聯(lián)系到愛老尊老的話題，然后寫出一段具有內(nèi)涵的話或者文章。當(dāng)然學(xué)生也有可能結(jié)合鳥在不同的季節(jié)要遷移的事實(shí)寫出一段話，表達(dá)自己對鳥可以在天空中自由飛翔，而且要適應(yīng)環(huán)境的變化。在這一過程中，學(xué)生可能會(huì)對自己的生活環(huán)境改變提出同樣的看法，鳥能夠主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的改變，學(xué)生來到新的學(xué)校環(huán)境，也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)校的變化。閱讀的過程就是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章的書寫方式和思路，就可以有自己獨(dú)特的閱讀與寫作思路。學(xué)生的思維是較為活躍的，如果說他們可以在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行寫作與閱讀訓(xùn)練，就有可能寫出更具有特色的文章。

（2）完善教學(xué)方法，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)生在遇到寫作問題時(shí)，如果教師能夠予以引導(dǎo)，那么將會(huì)直接影響到學(xué)生的寫作過程。我們教學(xué)設(shè)計(jì)也要?jiǎng)?chuàng)新，特別是讓學(xué)生的動(dòng)手能力、提問能力、求異思維能力得到提高。具體教學(xué)過程中，我們可以借助利用文本插圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序的表達(dá)原文。比如在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，然后讓學(xué)生理解青蛙的成長歷程。具體可以借助圖片來完成教學(xué)工作，讓學(xué)生按順序把圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。同時(shí)，也可以借助關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)思路。教師要在學(xué)習(xí)中逐步滲透抓關(guān)鍵詞句表達(dá)的方法，“關(guān)鍵詞句”可以是故事提綱，也可以是人物或事物線索，還可以是一組詞語等等。引導(dǎo)學(xué)生在講述實(shí)踐中掌握方法、發(fā)展語言。比如在《大禹治水》文章閱讀過程中，我們可以讓學(xué)生在文章初讀階段，了解故事內(nèi)容。然后在品讀階段，讓學(xué)生找到文章的關(guān)鍵詞句，提取關(guān)鍵詞句，搭建學(xué)習(xí)思路，感受偉人精神。最后讓學(xué)生對文章進(jìn)行表達(dá)，借助詞句學(xué)習(xí)思路，練習(xí)表達(dá)，落實(shí)語言實(shí)踐。學(xué)生只有對自己已閱讀過的內(nèi)容進(jìn)行整理，才有可能更好地認(rèn)識(shí)文章之間的聯(lián)系與區(qū)別。小學(xué)生識(shí)字個(gè)數(shù)有限，對詞語、漢字、句子的認(rèn)知也是有限的。而多數(shù)學(xué)生在閱讀完一篇文章之后，視野會(huì)得到開闊，寫作的思路會(huì)得到啟發(fā)。我們可以讓學(xué)生對排比句、比喻句等不同的句型進(jìn)行模仿，然后參與最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練，提高自己的想象能力和字詞搭配能力。比如教師可以讓學(xué)生練習(xí)關(guān)于字詞搭配的語文習(xí)題，然后根據(jù)文章內(nèi)容，寫出自己讀后感。

（3）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文所涉及到的知識(shí)點(diǎn)多而雜，且部分知識(shí)點(diǎn)難度較大。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)前是對文章沒有全面的認(rèn)識(shí)的，但是我們教師如果先讓學(xué)生了解一篇文章的框架，然后再逐步地分析具體所涉及到的內(nèi)容，學(xué)生的思維就會(huì)得到開闊。比如學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，他會(huì)不由自主地去找文章的主題思想，然后再看段首和段尾所表達(dá)的內(nèi)容。在解決具體的問題時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)框架去發(fā)現(xiàn)具體的腳手架，找到問題之間的聯(lián)系，然后給出相對理想的答案。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用題目中的基本問題來找到問題之間的聯(lián)系與不同，然后通過依次列出主要的表達(dá)提綱，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并把想到的內(nèi)容用正確的方式表達(dá)出來。我們可以借助現(xiàn)有的教學(xué)情境來開展具體工作，比如讓學(xué)生扮演人物故事，表演故事。比如在《狐假虎威》教學(xué)過程中，我們讓學(xué)生先理清“老虎抓到狐貍”、“狐貍說謊欺騙老虎”、“老虎當(dāng)真跟在狐貍后面”、“百獸害怕逃跑” 等主要情節(jié)。然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握角色的神態(tài)特點(diǎn)，試著把“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”、“大搖大擺”等詞語的意思表現(xiàn)出來。這一過程中，要讓學(xué)生分別扮演“狐貍”和“老虎”等角色，爭當(dāng)“最佳演員”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可以深刻理解“狐假虎威”這個(gè)成語的寓意，在將來的寫作過程中應(yīng)用。如果說學(xué)生在平時(shí)已經(jīng)有了這種體驗(yàn)和學(xué)習(xí)素材的積累，就可以快速寫出問題的框架。當(dāng)然，這個(gè)過程中學(xué)生難免會(huì)遇到困難的問題，我們教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的學(xué)習(xí)技巧，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。最后讓學(xué)生把這一過程進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。

4結(jié)束語

教師應(yīng)非常重視語文教學(xué)的方法，讓學(xué)生以正確的語句、文本信息、文本分析、概括段落的主要意思等作為基礎(chǔ)表達(dá)工具，進(jìn)行形象的表達(dá)，從而建立對語文的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，既要注意學(xué)生組織語言的能力怎么樣，也要注意學(xué)生語言的表情，包括身體語言怎么樣。同時(shí)，我們教師也應(yīng)該控制語文趣味教學(xué)的進(jìn)度，為學(xué)生提供一個(gè)更合理的學(xué)習(xí)情境，提高聽說讀寫能力。

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