談學前教育專業實踐教學體系的構建

李任

摘要：學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分。高等院校培養高素質學前教育人才，不僅要拓展其專業知識內涵，更要加強實踐教學活動，提升其就業素質和工作適應能力。這既有利于延長學生的職業生涯，也有利于我國學前教育事業的發展。因此，高等院校應重點審視實踐教學中存在的問題，尋求切實有效的解決措施，提高實踐教學質量。基于此，本篇文章對學前教育專業實踐教學體系的構建進行研究，以供參考。

關鍵詞：學前教育專業;實踐教學體系;構建策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-119

引言

“實踐教學”指有計劃地組織學生通過觀察、實驗、操作，掌握專業培養目標相關理論知識，學習和參與實踐技能的教學活動。師范生教育實踐是教師培養的必要環節，是培養準教師專業實踐能力，實現教師專業化發展的起點，也是教師培養質量保障的關鍵措施。2012年9月，教育部頒布《幼兒教師專業標準（試行）》，提出“能力為重”的教育理念，強調把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力。堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

一、學前教育專業實踐教學存在的問題

（一）理論課程的實踐性作用發揮不夠

學前教育專業的特點是實踐應用性，要對接幼兒園崗位需求，培養技能型人才。在教學中應該強調理論基礎扎實，實踐技能突出。學前兒童教育學、學前兒童發展心理學和學前兒童健康與保健等是該專業的最主要的核心課程，既是學生日后從事工作的理論支撐，也是專業考證最主要的內容，但是在教學中往往引不起學生的重視。在座談和調查過程中，多數學生反映課堂氣氛沉悶，內容枯燥，理論說教太多，一部分知識理解難度較大。多數教師照本宣科，要求識記內容和知識要點，學生學習動機不強，效果較差。

（二）整體實踐教學形式陳舊且落后

高等院校各個專業具有差異化的教學內容、方法與計劃也需要與其相適應的個性化的實踐教學方式，這樣才能更好地發揮實踐教學價值。當前，學前教育專業實踐教學方式存在陳舊、落后的問題，主要是立足于學校建立的校企合作基地、實習基地，要求學生前往相關單位進行實習。這就將學生的實習教育工作完全委托給第三方，在缺乏學校嚴格監督與管理的情況下，實習單位往往無法為學生安排有價值的實習崗位和實習任務，更不會對學生實習期間的工作時間、任務和效果進行嚴格的監管。學生在這個過程中根本無法達到鞏固自身理論知識、增強自身實操能力、豐富自身社會經驗的目的，很多學生半途而廢甚至是根本不去實習。

二、學前教育專業實踐教學體系構建

（一）改革教學模式，強化實踐教學。

學前教育專業是培養應用型的人才，要求畢業生具備相關專業實踐和操作能力，因此，專業技能類課程教學實效性非常關鍵。是否具備相關技能，是衡量學生學業能力的重要指標，也是能否勝任幼兒園工作的關鍵所在。第一，通過強化專業技能展演，促進教與學共同提高。定期舉辦專業技能展演，檢測和促進專業技能水平的提高。如學前教育專業技能匯報展演、畢業技能匯報展演、“活動設計教學”比賽、美術技能匯報展，這些不同類型、不同層次的專業技能展演，可以促進教與學水平的提高，既檢測了學生能力，也為學生相互交流和學習提供了平臺。第二，根據學生實際情況，開足第二課堂。在技能培養方面，可以根據學生的實際情況，對于天賦好，有較好發展前景的學生開設第二課堂，通過開設興趣小組，比如聲樂、鋼琴、女子舞蹈、男子舞蹈、手風琴、播音與主持、書法、民樂等，激發學生學習興趣，提高專業技能。第三，要加強實踐教學基地建設。以見習、實習為主要表現形式的實踐教學體系是學前教育課程體系的重要組成部分，對于培養學生職業能力、職業素質起著至關重要的作用。必須根據實際情況，不斷調整實習計劃安排，讓學生從初步了解幼兒園一日生活、觀察與嘗試幼兒保健與生活護理，到逐步掌握幼兒園課程設計及活動組織的原理、方法。

（二）建立實踐教學相關制度

制度是前提，落實是關鍵。學前教育專業每年有大量的見習學生、實習學生，無論是在本地見習還是選擇去千里之外實習，都要確保學生實習安全有保障、見實習有質量，必須建立相關制度，明確各自的義務與職責。例如，考察組和合作教育集團以及幼兒園要達成協議，建立“指導教師分工負責制度”，即由合作教育集團的負責老師包片定期巡查實習學生的整體情況，現場了解學生的生活、工作、心理等問題，及時處理各種問題和矛盾，保證學生安全、穩定地進行實習;建立“學生實習定期匯報制度”，即在一個特定的時間段內，學生以書面的形式呈現實習作業，既是對實習的階段性總結，也是評價實習效果的依據之一;建立“系部教師指導制度”，按照見實習方案，每學期由系部派出相關老師前往實踐基地，現場檢查并指導見實習，了解、反饋相關情況，優化方案，促進后續實習更加規范有效。通過以上這些措施，有效保證實踐教學的安全、順暢進行。

結束語

綜上所述，對于學前教育專業教育教學工作的長遠發展來說，只有保障好學前教育專業的實踐教學，提高基地建設水平，為學生提供充足的學習空間進行實踐與鍛煉，才能促進學生綜合能力的提升、提高他們的就業能力，為他們更好地從事將來的工作、實現人生的理想和目標打下堅實的基礎。

參考文獻

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