分層次教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

田茂英

摘要：在新課改的教學(xué)政策中，不僅著重突出了構(gòu)建素質(zhì)教育大環(huán)境的重要性，更是要求初中英語學(xué)科必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)來開展分層教學(xué)，樹立“以生為本”的教育理念。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對分層次教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);初中英語;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-178

引言

“因材施教”“按需活教”是教師實施英語教學(xué)的基本原則，也是提高課堂教學(xué)有效性的必然路徑。教學(xué)實踐證明，活化教學(xué)策略指導(dǎo)，有針對性實施分層教學(xué)，能讓各種不同類型和層次的學(xué)生都能夠在各自進最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到鍛煉和發(fā)展。實施分層教學(xué)需要一定的教學(xué)藝術(shù)與智慧，需要學(xué)生在主動參與實踐交流中收集自己不足，在相互幫助與切磋中深化識記，在主動探究求解中積淀豐富語言知識和語用技能，讓學(xué)生真正喜歡上英語。

一、分層教學(xué)策略的成效

（一）分層教學(xué)策略能照顧到所有層次的學(xué)生

由于分層教學(xué)是根據(jù)不同層次學(xué)生個體情況設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，采用針對不同層次的教學(xué)方法，因此能使教學(xué)內(nèi)容較好的適合每個學(xué)生的要求。教學(xué)的結(jié)果是對于優(yōu)等生，可以最大限度地發(fā)展自己的個性，最大限度地挖掘自身的內(nèi)在潛能;特別是對于學(xué)困生，這種教學(xué)策略能夠從他們的實際情況出發(fā)，設(shè)計出了適合他們理解和接受水平的知識內(nèi)容，因此他們能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)更加產(chǎn)生興趣，改變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)成績。

（二）分層教學(xué)策略能夠最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)策略可使學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生處在同―個層次中學(xué)習(xí)，他們的知識基礎(chǔ)、理解能力以及其他各方面的學(xué)習(xí)情況是相同的，這樣教師就能夠根據(jù)這些情況設(shè)計教案。由于已經(jīng)對學(xué)生進行了了解，這樣老師就能夠給為處于同一個層次內(nèi)的學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是仍像分層前那樣要考慮各個層次的學(xué)生，以致增加了教學(xué)過程的調(diào)整時間，導(dǎo)致教學(xué)效差。因為這種分層教學(xué)模式，能夠讓同―個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本相當(dāng)，因此這樣老師在講課時不在強調(diào)同一個知識點。能夠最大限度克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師既要照顧學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，還要兼顧學(xué)困生。

二、初中英語分層教學(xué)的開展策略

（一）學(xué)習(xí)主體方面的分層

基于核心素養(yǎng)視角下初中英語分層教學(xué)的開展第一步，就是先轉(zhuǎn)變初中英語教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)發(fā)展角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與主動性。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力，這樣才能保障中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，為學(xué)生的未來長久發(fā)展奠定一個好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)評價分層要全面有效

在分層教學(xué)模式下，教師需要結(jié)合教學(xué)特點以及教學(xué)需求進行分層的教學(xué)評價，針對不同層次的學(xué)生采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使分層模式在英語課程教學(xué)中更加全面、系統(tǒng)和有效。在評價優(yōu)秀層學(xué)生的考核成績時，教師需要適當(dāng)?shù)靥岣呖己藰?biāo)準(zhǔn)以及考核內(nèi)容，重點以英語重難點知識的實際應(yīng)用和探究性的內(nèi)容作為評價的指標(biāo)。在對發(fā)展層學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進行評價的過程中，教師需要重點考查學(xué)生的短語、詞匯以及句型的運用能力。在進行基礎(chǔ)層學(xué)生評價時，教師需要重點考查學(xué)生對于英語詞匯、句型以及短語的記憶能力和掌握能力。通過設(shè)置不同的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的成就感，不斷提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

（三）明確分層標(biāo)準(zhǔn)，保障分層教學(xué)的實施效率

一個明確的分層標(biāo)準(zhǔn)是保障分層教學(xué)實施效率與開展的首要條件，初中英語教師在開展分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的過程中，同樣要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，按照合理的標(biāo)準(zhǔn)進行分層劃分，再根據(jù)不同層次中學(xué)生學(xué)習(xí)所需的不同，制定分層教學(xué)方案。從而保證不同層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識，他們的學(xué)習(xí)問題能夠得到及時的解決，最終達(dá)到全面提升中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。

（四）教學(xué)進度分層要科學(xué)合理

在開展初中英語教學(xué)過程中，不同學(xué)生的接受水平和理解能力方面存在較大的差異，這直接影響教學(xué)活動的順利開展。因此，教師需要針對不同層次和能力的學(xué)生，制定針對性的教學(xué)計劃和教學(xué)進度。對于一些綜合素養(yǎng)比較高的學(xué)生來說，統(tǒng)一的教學(xué)進度無法滿足這部分學(xué)生的認(rèn)知需要，枯燥的課程也影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此，初中英語教師在實際教學(xué)過程中，需要對學(xué)生所學(xué)知識的接受程度和理解程度進行深入研究，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度，使得教學(xué)進度更加合理、科學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下初中英語分層教學(xué)的開展，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，又是全面提升中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，推動初中英語教學(xué)不斷向前發(fā)展的重要教學(xué)途徑之一。

參考文獻(xiàn)

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