互動式教學模式在初中歷史教學中的應用分析

崔桂芹

摘要：互動式的教學模式是可以在初中歷史教學當中應對某一歷史問題，可以讓學生進行反復的討論，而且這個過程可以增加學生們的親身感受，通過互動式學習讓課堂成為學生的主導力，既減輕了教師們的壓力，而且也為學生創造了更加輕松愉快的學習環境，其中歷史教育的目的也就是為了進一步提高學生的綜合素質，所以本文正是在說互動式教學模式，在初中歷史教學中的應用分析。

關鍵詞：互動式教學模式;初中歷史教學中;應用分析

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-204

前言

互動的教學模式，其實是指在教師們授課的過程當中，根據教材上的內容，采用多種方式讓學生可以激發學習的積極性和主動性，并且能夠讓學生積極去參與課堂，讓學生主導課堂，教師則在課堂上起引導作用，讓師生可以共同完成教學活動，學生們也加深了記憶，并且也進一步鼓勵到學生參與到教學過程中來，讓學生真正感受到學習的魅力，而且歷史教育在初中開展的目的，就是為了讓學生進一步了解人類的歷史發展的進程，以及在這個過程當中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并且可以得到更全面的發展。隨著素質教育的不斷開展，初中歷史教學模式也進一步進行了優化，增加互動式教學模式，可以讓學生在現階段的歷史學習當中更加發揮自己的價值，促進整體提升。

一、組織相關活動，開展互動式教學

教師們在進行歷史的教學過程當中，教師們應該摒棄傳統的教學觀念，在現階段著力促進學生互動學習，鼓勵學生進行小組合作，讓學生在一點一滴中進步，并可以在其中實現自身價值，提升自信心。學生在學習歷史知識的過程中，更加注重學會使用有效的方法以及途徑，讓學生可以認識到歷史的重要性，養成良好的學習習慣。而且對于互動式教學模式，基本上的定位就是學生應該是積極的參與者，教師們應該要為學生創造更多的互動活動，比如說開展網上討論、知識競賽、表演、歷史劇、辯論賽等等，讓學生可以在互動中學習激發他們學習的積極性，并且他們從被動學習變成主動學習，進一步實現了自己的價值，讓他們可以在課堂上充分的展現自己，教師們也在課堂上減輕了壓力，也為教學帶來了更新的發展，促進了歷史教學質量的全面提高。

例如，開展辯論賽，辯題：新航路的開辟，到底利大于弊，還是弊大于利，鼓勵學生積極參加，并讓學生在小組中展開分工完成，在辯論賽中鍛煉自己的邏輯思維。還有學習到《中國共產黨的發展進程》時，教師們可以開展情景表演，像遵義會議上的大討論，可以讓學生分別扮演角色，展開互動，促進教學。

二、構建活躍氣氛，開展互動式教學

教師們在開展互動式教學模式時，應該在課堂上首先要營造出活躍氣氛，教師們使用簡單易懂的語言教授學生的教學內容，并增加使用現代化技術，像多媒體設備播放一些學生們喜歡看的歷史紀錄片，調動起學生們的氣氛，然后再讓學生們學習歷史知識，再加上教師們在授課時提出問題，開展互動式學習，就可以進一步引發他們學習的積極性，也為課堂創造了活躍的學習氣氛，進一步根據初中生的心理特點，讓學生可以很快的進入到學習當中，去認真的感受歷史。

例如，在學習第一次世界大戰的過程當中，教師們應該在課堂剛開始時播放其德國法西斯迫害人民紀錄片，像戰俘集中營等等，同學們都應該看得熱血沸騰，而且對這段歷史充滿了好奇心，想要更加了解這段歷史，這個時候教師們就應該再讓學生翻開課本，去講解課本中所學習到的課堂內容，再跟學生們產生互動，學生們就可以走進歷史的世界，并加強記憶。

三、學生主導課堂，開展互動式教學

歷史是學生們在初中階段應該學習的重要課程之一，歷史學習對于學生的發展是非常重要的，學生們通過學習歷史知識，不僅可以提高自己的學習能力，而且進一步激發了思維靈活，并且教師們進一步鼓勵到學生參與到教學過程中來，讓學生真正感受到學習的魅力，并且可以得到更全面的發展。隨著素質教育的不斷開展，初中歷史教學模式也進一步進行了優化，開展互動式教學的模式，更新教學觀念，可以讓學生在現階段的歷史學習當中更加發揮自己的價值，促進整體提升。在一般的傳統課堂上，教師們只是一味的灌輸歷史知識，重視考試，并不注重學生的接受能力，而且對于歷史的教學，也只是讓學生進行單純的記憶，并沒有很好的讓學生去感受。所以教師們應該進一步改變的教學方法，在歷史課堂上采用互動式教學模式，進一步讓學生在課堂上活躍起來，能夠積極的參與到課堂，而且對于老師提出的問題要積極和同學討論、互動。

例如向老師提出對于資本主義的生產力發展，你們有什么觀點時，同學們就可以積極的舉手討論，進行小組討論，互動式學習，然后得出結論并積極的進行分享，增加記憶，在討論中實現自己的價值，增強自信心，讓學生可以對所學的歷史知識進一步了解，促進學習發展。

總結：綜上所述，互動式教學模式在初中歷史課上的作用是非常重要的，它的實施進一步激發了學生的學習興趣，讓學生可以主動的參與到課堂，并且積極的參與互動，也進一步提高了學生思維的發展，增強團結協作意識，促進學習歷史知識。

參考文獻

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[2]呂雅靜;探究式學習在初中歷史教學中的應用[J];學周刊;2011年04期