淺談初中語文課堂教學中的小組合作學習

董滌芳

摘要：小組合作學習改變教學模式的一場變革，是推進素質教育的深化，對全面實施素質教育有著十分重要的意義。在初中語文教學中，以小組合作學習為突破口，要求學生互助合作，嘗試探索知識，并對小組總體成績進行獎勵和評價。學生在小組的環境中學會與他人合作交流，從根本上改變學生被動學習的局面，從而大面積提高學生的學習成績，從而促進學生良好心理品質的形成。

關鍵詞：初中語文;小組合作;有效學習

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-024

一、初中語文課堂小組學習現狀

當前初中語文的課堂教學上，多為語文老師主講的教學模式，課堂相對比較枯燥，氛圍不夠活躍。由于課堂教學課件都由教師負責，學生產生了依賴性，缺少合作。只依靠教師的講解，教師與學生之間、學生與學生之間缺少互動，久而久之，學生學習的激情就會減弱。且有部分語文教師對于課堂上學生的小組合作學習僅流于表面，分組不合理或學生的配合度不夠，從而導致小組合作學習達不到預期效果。所以當前對初中語文課堂如何有效實施小組合作學習措施的探究是必要的，它對于提高學生的學習效率和語文教師的教學質量具有重要作用。

二、初中語文課堂教學中實施小組合作學習的方法

1.科學性分組

在小組合作學習中，分組的科學性直接影響著分組學習效果。如果分組以學習成績高低為依據，將學習成績好的學生為一組，學習成績差的學生分為一組，那么這種均一性的小組合作就達不到合作學習的初衷，因為合作學習在某種程度上要求學生學習能力的互補性。所以合作學習需要科學性的分組。

首先語文教師要簡單掌握學生的學習狀況，再根據教學內容進行合理分組。如在充分考慮學生學習能力的互補性后，再根據學生學習成績進行合理分配，保證小組間學生學習能力存在互補性，小組間存在統一性。另外，小組間成員要可調整，教師要根據階段性的教學內容與學生學習進程來進行分組，避免學生組內熟絡而組間陌生的情況發生。或可讓具有相同的興趣愛好的學生進行自由組合，再進行合理調整，提升小組合作學習的效果。

2.確保小組合作學習時間的充足性

語文課堂學習時間是有限的，所以課堂上的小組合作學習時間也是有限的。若過多的合作學習時間會拖慢語文課堂的教學進度，過少的時間又會時合作學習流于表面，達不到合作學習的目的。所以教師在合作學習任務設計時，需要充分考慮小組合作學習時間，根據教學內容和教學進度對合作時間進行合理分配，保證合作學習時間的充足性。且在課堂上，教師也需要合理控制學生的合作學習時間，避免學生過于興奮而拖慢教學進度。另外，教師要在合理控制時間的同時，力求讓每一位學生都積極參與到合作學習中來，并根據學生合作學習的成果，結合課堂教學內容，對學生的疑難問題進行及時的調整和處理。

3.讓學生養成良好的小組合作學習習慣

在初中語文課堂教學中，不論教師運用那種教學方式，都要讓學生了解這種方式的來龍去脈，使學生可以真正的融入進去。在開展小組合作學習的過程中，教師要向學生講解小組合作學習是以小組為基本的教學形式，通過將學生進行合理地分組，利用團隊的力量去解決課堂學習中的各種問題，進而完成學習目標，最后由教師對各個小組的學習情況與成績作為獎勵與評價依據的教學策略體系。讓學生清楚認識到小組合作學習對他們的合作能力、交流能力、組織能力等各方面的提高都有著很大的幫助。教師可以在課堂上指導學生如何將小組合作學習的效用發揮到最大。例如在教學《皇帝的新裝》這堂課時，首先我會讓學生明白本節課的學習目的，然后向學生提出：“同學們，為什么皇帝會輕易的被人欺騙，其根本原因是什么？”然后讓學生以小組為單位進行討論與分析，繼而解決問題。經過小組成員的綜合推斷，最終一些小組回答出皇帝之所以會被欺騙，其實就是他自己的虛榮心所引起的。通過小組合作學習的方式學生可以打破個人的思維限制，讓學生在學習過程中體驗到合作學習的益處，使他們逐漸形成良好的合作意識，從而將這種好習慣發揚光大。

4.及時評價學生的表現

在小組合作學習過程中，評價是其中不可替代的重要環節，在實際運用中評價在小組合作學習中有很多途徑。從評價內容來看，包括過程評價與結果評價，其中最關鍵的為過程評價。主要評價小組的合作質量，學生在小組合作中的表現情況與參與程度。例如，在學習《黃河頌》這一課中，教師要求學生以小組形式，進行集體的朗讀表演，在表演過程中，教師要發揮民主精神，對于每組的表現結果，除了教師的評價，還要讓全班同學參與其中，來選出最優秀的表演小組，從而提高學生的集體榮譽感。因此，教師在小組合作學習過程中，能夠給予學生及時的評價，是對小組合作形式最有利的支持。

結束語

總之，初中語文對培養學生的文學修養與綜合素質都起到了很大的作用，但是由于傳統教學模式的影響，導致學生對語文學習逐漸地失去了興趣。通過對初中語文課堂運用小組合作模式有效開展途徑的研究，可以在最大程度上提升學生的語文學習興趣。同時讓初中語文教師對小組合作學習模式掌握的更加得心應手，將小組合作學習的教學價值完全的發揮出來，從而提升語文課堂教學效率。

參考文獻

[1]李榮強.淺談初中語文課堂教學中合作學習方法[J].文化創新比較研究，2018，2（34）：179-180.

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