探析小學班主任工作中的“后進生”轉化策略

孔翠明

摘要：“后進生”現狀是學校教育中不可小視的問題，而后進生也是學校德育工作的重要組成部分，是育人工程中一個長期而艱難的課題，后進生是指現階段成績相對落后的學生。小學階段是學生接受教育的初級階段，是學生學習的“起跑線”，由于學生的個人素質不同，學習成績也有所差異，所以會產生一部分“后進生”。本文根據我國小學階段的后進生現狀進行了分析和總結，進提出了改善后進生狀況的相關對策。

關鍵詞：原因;“后進生”;轉化策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-073

教師對幫助后進生進步的過程中起著重要的作用，可以采取下面幾個方面措施進行改善，不輕言放棄，幫助每一個學生達成最終的學習目標。

1、小學“后進生”存在的原因

1.1 學生自身

后進生形成的因素是多方面復雜的、長期的過程。每個小學生的家庭背景，心理發展過程以及成長經歷都有所不同，所以學生的啟蒙教育也存在差異。學生適應環境能力以及個人的興趣都有所不同，其情感歷程以及性格的形成，對比同一階段的孩子其自身素質都存在著一定的差異性，從而會在學習上產生一部分“后進生”。[1]

1.2 家庭教育

家長是孩子的啟蒙老師，家庭環境對每一個孩子成長歷程的影響是非常巨大的，切具有長期深遠的影響。每一個學生的家庭背景都有所不同，家庭教育和父母的教育觀，價值觀及生活觀有很大關系，學生在不同的家庭成長所受到的家庭教育質量也有所不同。

1.3 學校與社會

學校是社會的一部分，由于學校以及社會上的不良影響，也會給學生身心造成一定的影響。小學生心智還不夠健全，缺乏足夠的判斷能力，由于盲目的崇拜，不自覺的模仿，不僅侵害了心靈，而且對學習產生迷惘，從而塑造出的整體素質，如果沒有被及時的引導和約束，會影響學生后期的人生發展，從而有可能成為班級的“后進生”[2]。

2、班主任“后進生”轉化工作策略

班主任對待“后進生”的態度以及教育方法尤其重要，這部分“后進生”不需要老師的關心和愛護，班主任教育后進生的方式不能過于單一化，要兼顧到學生的自尊心，通過合理的幫助，幫助學生形成健全的個性，養成良好的學習習慣，最終實現完美的蛻變。

2.1 針對學生困難給予關愛與幫助

通過調查和了解發現大部分的后進生是因為生活上遭遇了學生這個年齡段難以解決的困難，從而在身心上產生一定的困惑，而影響到自身的學習。

如例 1 老師在進行家訪時發現，有的同學家庭困難，家庭成員不夠健全，缺乏家人的關愛，造成內向的性格，不愿參加學校組織的各項活動，老師布置的作業也難以完成。老師通過了解到該同學的實際生活狀況，而采取了有效的幫助解決的辦法。改變以往訓斥的態度，而是通過鼓勵的話語，激勵同學不要放棄自己，在老師的幫助下，一定會取得學習上的進步。同時跟家長進行有效的溝通，希望家長能夠積極配合老師關愛學生，幫助學生提高學習成績。由于教師的關愛和引導，該同學逐漸改變內向的性格，開始融入到學生團體之中，還能夠主動回答老師提出的問題，并能夠自覺的完成老師布置的作業。老師對于他的每一次進步都看在眼中，并給予恰當的贊美和褒獎，最終這名同學的學習成績獲得了顯著的提高。

2.2 善于調動多方力量

一個班級的集體工作需要教師和學生相互配合來完成的。后進行的轉變是個長期的過程的過程，直接關系到班級的穩定和發展，需要其他課任老師以及同學們的幫助，才能將轉變工作順利進行[3]。 如例 2：有的班主任老師在擔任體育教師的同時，不僅將體育課的氛圍變得多姿多彩，同時經常和其他任課老師進行交流互動，了解每一科的特長生，并向課任老師請教知識點，再轉授給其他同學。同時，這名班主任教師經常進行家訪，了解學生的家庭困難以及學習狀況，并請家長積極配合，幫助學生提高學習成績。在這名老師的無私幫助下，所有的“后進生”都轉變過來成為進步生，該名老師成為名副其實的優秀班主任。

2.3 以興趣為切入口激發學生內在學習動力

教師要平等地愛護每一個學生，公平對待后進生，給每一位后進生公平進步的機會。許多后進生缺乏自信心和執行能力，班主任需要多了解后進生的心理狀態，利用合適的機會激發學生對于學習的動力[4]。如例 3：有時老師去某同學家進行家訪，發現張明同學家的墻壁上有各種圖案的痕跡，通過與家長交流，了解到都是這名同學隨手畫上去的，學生沒有參加過任何的興趣班，都是幼年時喜歡看一些畫畫的節目，或者是從書上了解到一些圖片，從而喜歡臨摹和觀察。班主任由此想到孩子，雖然數學成績稍差，但卻有畫畫的天賦。之后每當上數學課，需要圖形進行輔助教學時，都請證明同學進行執筆，其它同學都很驚訝于這名同學的繪畫天賦，這名同學也由此獲得了信心，同時對于數學這門學科也產生了濃厚的興趣。在后期的數學考試中，這名同學的成績獲得了飛躍式的進步。

三、結束語

根據以上情況得出，每一位“后進生”都是可以轉變的，他們是需要特別關愛的群體，需要引導和幫助。他們并非是天生的學習成績差，后期都是可以彌補的。首先班主任要改變對后進生的態度，尊重他們并幫助他們解決實際困難，挖掘他們潛在的學習動力和潛能，引導和幫助學生能夠自覺的進行學習，傾注愛心，尊重他們的人格，用民主平等的方式對待每一位后進生，架起師生間情感交流的橋梁，發現后進生的閃光點，使這些遲開的花朵開得更加絢麗、更加燦爛。

參考文獻

[1]潘海珍. 小學班主任工作中的"后進生"轉化策略分析[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年教育創新網絡研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：515-516.

[2]曾少媚.小學班主任育人工作中的后進生轉化策略探析[J].教育觀察，2020，9（11）：67-68.

[3]趙菊英. 小學班主任工作中的“后進生”轉化策略分析[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：184.

[4]關佳秀.小學班主任與后進生溝通工作芻議[J].教師教育論壇，2019，32（10）：95.