如何做好留守兒童的心理輔導

李二秀

摘要：隨著時代的迅猛發展，在城鄉之間無論是在經濟上還是在生活上都存在著巨大的差距，因為人口的流動，青中年人都選擇外出務工或者是經商或者是創業，且絕大多數的人會把自己的子女留在生源地給他們的父母親或者其他的親戚照看，因此，這個世界就多了一種人群，且數目龐大，他們就是留守兒童，這個群體都無法及時的得到父母的正確引導與幫助，更缺少父母給予的關愛與呵護，在很多事情上很容易產生認知上、價值觀上或者是行為上的偏差，有的形成性格怪異、有的甚至最終可能會走上違法犯罪的道路。他們的身心健康問題越來越嚴重，且已經是一個國家迫在眉睫的社會問題了。就關于如何做好留守兒童心理健康輔導這個話題，提出我個人的一些建議和看法。

關鍵詞：留守兒童;心理輔導;留守兒童的心理輔導

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-195

孩子是祖國的未來，國家的希望，而留守兒童這個群體的數量極大，要想推動整個社會的教育發展或者是社會的進步，他們是最關鍵的因素，因為他們的心理問題不只是對他們的心理造成損傷，還可能會引發更多不確定性的傷害，這樣就勢必會帶給社會更多的社會問題，只有國家和社會給予及時的重視，采取必要的、積極的、正確的、有效的措施，才能防范于未然。

一、留守兒童這個群體最主要的心理問題最常見的表現

1、他們的內心會感到自卑，這是一個最為普遍的表現，依據一些網上對留守兒童的調查可以看出，這些留守兒童中很大一部分都是存在非常嚴重的內心自卑感，因為這些留守兒童的父母長期不在他們的身邊，他們不管是從內心深處還是從外人的言論中，都會覺得自己沒有用，所以父母親對自己不管不顧，因而，在他們的內心里，自卑感無處不在，這就是他們產生自卑心里的原因。

2、他們在性格上或者是行為上最常見的表現是性格比較孤僻，在行為比較怪異，因為他們的父母親長期不在他們的身邊，他們與照看他們的人，又不算親近，對他們不會吐露心聲，因此，他們就會缺乏最基本的交流，在身邊的同學朋友面前更是故作堅強，久而久之，他們就會在性格上孤僻，行為上怪異。而此時如果他們再受到一些不良的社會人士的教唆或者慫恿，他們極有可能走上不歸路。

3、他們可能會有非常嚴重的叛逆心里。在很多的學校，留守兒童總是會在紀律上表現的特別差、總會經常性的違規違紀，在很多人眼里總是給人以沒教養的表現，因此，他們不合群、沒有什么關于集體的概念，更有甚者還可能會與社會上的一些不良的人學會抽煙、喝酒、或者是對網絡游戲的沉迷等等，續而荒廢學業。他們的這些等等行為，都是因為他們內心極為叛逆，他們想刷自己的存在感，尋找自信，尋求尊重。但他們的表達和選擇的方式不同尋常，所以總會在誤解中生活，就這樣不知不覺的形成了他們特有的叛逆的心理。

二、對留守兒童的種種心理問題應該采取的措施。

1、對留守兒童的父母進行教育，國家、社會給予及時的、更多的關心和愛護，首先應該從他們如何變成留守兒童這樣一個群體的根本性原因開始，那就是他們的父母親，即使是父母親身處他鄉，也要及時給予他們孩子的關愛和呵護，借助現在時代的便利性，比如：平時打電話或者是打視頻電話給他們的孩子，然他們的孩子感覺到父母就在自己的身邊一樣，及時了解他們孩子的學習情況、生活情況等等，平時也可以跟孩子進行溝通交流，讓孩子知道父母的難處與辛苦，也要讓父母了解孩子的心理。另一方面，對于照看他們的親戚朋友來說，他們應該對他們所照看的留守兒童平等、民主一點，真正肩負起照看孩子這樣的責任，把留守兒童當成自己孩子一樣照顧，不偏袒，不偏心，觀察孩子與孩子交流，給與他們正確的引導，不讓他們產生心理負擔，只有這樣才能更好的解決留守兒童的問題。

2、學校對于留守兒童心理問題應該采取相應的措施。學校是教書育人的地方，也是留守兒童的長居場所，一定要采取相應的措施，比如：要對健康教育的理念進行完善，且把心理健康的輔導和教育作為日常的德育目標，再者就是給予留守兒童建一個心理傾訴室，配幾位心理輔導老師給予他們幫助。學校不只是教書的地方，還是塑造人格的地方，首先，老師必須保證教學上不偏袒任何人，一定要做到公平公正，不歧視任何人，給予每一位學生以體貼的、親切的、溫馨的感覺，及時關注不正常的學習，對他們進行及時的糾正，不讓他們走上不歸路。還有就是學校可以不定時的舉行心理疏導或者心理講座活動，讓學生在不定期的知識灌輸中潛移默化，遠離心理問題。

3、社會的力量對于留守兒童是不容忽視的。只有通過借助社會的力量，一起為留守兒童建立一個愛心的社會，才能讓他們感到世間有愛。而社會當中充當最重要的角色就是政府部門了，政府部門應該為那些教育基礎薄弱、缺乏資源、教育理念不夠先進的偏遠地區出臺相關的政策，通過這些政策來鼓勵與引導社會、學校、家庭，才能讓這些力量團結在一起，致力于解決留守兒童的問題，才能保證留守兒童的健康成長。

4、對于高年級的留守兒童，他們自己已經有屬于他們自己的性格以及自我認識的觀念及隱私的觀念，可能他們不會主動或者是很少主動和自己的家長或者老師傾訴他們心理的問題及秘密。面對這樣的一個群體，對于學校來說，是一個很有挑戰性的問題，為此，學校應該根據這個年齡段的留守學生的特征及需要，了解他們的心理發展特征，教師可以通過班級的學生進行互幫互助，選一些適合的學生進行開展心理疏導，在他們這個年齡段，他們不愿跟父母、老師訴說，但對于同齡的同學朋友，卻能侃侃而談，愿意說出自己的心事，在班級里可以設置這樣的模式，比如：一個平常的學生與一個留守學生搭一組， 讓他們成為朋友，訴說心里的事，敞開心扉的聊，且要保密，這樣他們既可以把心事傾訴出來，也能在潛移默化中解決了心理問題，更加增進他們同學之間的友誼，從而有效的進行心理輔導，這樣，留守學生的心理問題也得到了有效的解決。

結語

我們知道解決留守兒童的心理教育問題，不是一朝一夕的事情，也不只是某一個單方面的就可以解決，所以會牽扯到留守兒童本身、留守兒童的家庭、學校、社會各方面共同努力才能解決，只有各方都盡自己最大的努力一起配合，一起為留守兒童構建一個充滿愛和希望的環境，給予他們幫助、關心、關愛和呵護，給他們做正確的人生指導，盡我們的所能為他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓他們真正的健康的長大成才。

參考文獻

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