OREO結構寫作法在高中英語教學中的應用實踐

摘要：步入高中，學生知識的不斷豐富，英語寫作不再是記敘文，逐步轉變為議論文。議論文是學生學習的難點，本文結合OREO結構寫作在教學中的運用，結合書本案例，詮釋了OREO結構何幫助學生掌握議論文寫作技巧，在較短時間內培養學生在寫作過程中掌握觀點型作文的寫作方法及應用。

關鍵詞：觀點性寫作;OREO結構寫作法;高中英語教學;應用實踐

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-288

寫作一直是英語教師的一塊心病，學生看到寫作要求無從下筆，作文邏輯混亂結構不合理等眾多問題。追述其原因，學生缺乏獨立思考問題的能力，養成了接受老師灌輸的知識習慣，難以對一個事物或觀點架構起比較全面的看法。提高議論文寫作能力，其實就是在寫作觀點性作文，OREO結構寫作法是一個行之有效方法，通過教材必修二第一單元語言知識運用《A Factor an Opinion》結合OREO結構寫作法進行案例分析。

一、OREO結構寫作法與批判性思維

在OREO結構寫作法中，O代表Opinion觀點：告訴他人你的觀點，R代表Reason原因：告訴他人你會堅持這個觀點原因。E代表Examples例子：舉幾個例子來證明觀點，O代表Opinion重申你的觀點。基本結構就是一個觀點加上堅持觀點的原因加幾個證明的例子，最后重申你的觀點。這個方法簡單易懂，猶如一個公式可以快速讓學生在幾分鐘內寫出一篇結構嚴謹，觀點明確的作文。

OREO結構化寫作方法著重于培養學生表達自己的觀點并通過實例說服他人的能力。所有這一切的前提是對事物有全面而深刻的理解，這要求學生學會用批判性思維來思考問題。批判性思維是通過分析事實來形成判斷，通常包括理性懷疑，公正分析或對事實證據的評估。批判性思維的原始含義不是批評，而是建立更全面的事物觀念。在觀點寫作中，我們應注意培養學生表達和確認自己觀點的能力。

二、高中英語課堂運用“OREO結構寫作法”的案例分析

1、教學背景

《A Factor an Opinion》課教材上的兩篇小文章內容比較簡單易懂，僅涉及事實和觀點的定義和一篇小故事，如果僅僅上成一節傳統的閱讀課，課堂內容不夠豐富。將這節課改變成為一節閱讀自由論述，以及課時或課后寫作相結合的課，教會學生用事實去支持觀點，加以擴展延伸，讓學生從自己的觀點出發，在思考和發表觀點的過程中，掌握議論文的寫作技巧會讓學生受益匪淺。

2、教學構思

“一輛汽車上有四個輪胎”，“一輛汽車上有五個輪胎”這句話哪一句是正確的？其實車上有五個輪胎是正確的因為車上有一個備胎;個人的觀點是如此的明確，因為在自身的認知中，他本就存在。課堂中以此方法吸引學生注意力。將本課對觀點性寫作的介紹和教材中事實和觀點定義完美結合了起來。

打破常規，準備"奧利奧餅干"發給每個學生發一塊讓學生吃掉，在吸引學生注意力的同時，讓學生有新奇的體驗，吃完后，首先讓學生回憶餅干的結構是怎么樣的，在學生回答的同時，黑板上給學生畫出"奧利奧餅干"結構展示。接下來以展開辯論賽的方式，用學生都很敏感好奇的話題，如：高中生是否可以談戀愛？學生是否可以帶手機上學？等問題，讓學生們分為2隊，或者學生1隊，老師一人為一隊，當確定各自的立場和觀點后，給予5分鐘左右時間，讓學生整理出自己的論點和論據，然后辯論雙方根據己方觀點進行辯論。辯論時長控制10分鐘左右老師暫停辯論，講解OREO結構寫作的方法及范文供學生參考。讓學生參考之前的辯論賽中的事實和觀點按照OREO套路完成自己的小文章。

三、教學過程

1、課堂導入

在黑板上寫出“一輛汽車上有四個輪胎”，“一輛汽車上有五個輪胎”這2句話，讓他們判斷選擇，A有四個輪胎，B有五個輪胎。一個游戲喚起大家興趣，調動氣氛，同時引出今天的主題：事實和觀點， A是觀點B是事實。提問同學，還有哪些類似的例子，引導學生對事實和觀點定義的思考和判斷。然后，帶大家朗讀上一課中學到的文章AmberRoom中的對話，讓同學思考判斷每個句子是事實還是觀點。該游戲不僅吸引了學生的注意力，還回顧了上一堂課學到的東西。

Bob： You know the Amber Room was made of several tons of amber？（fact）

Jane： Exactly！ How I wish I had a beautiful house like that！（opinion）

Bob： It is just a dream. Not everyone can afford it.（fact）

快速閱讀

要求學生閱讀教教材短文，找出事實和觀點的定義。時間限制是三分鐘。請同學分享他的答案和評論。再給學生一些語言標記詞，以幫助學生判斷事實或觀點，例如It is my opinion that...（opinion），What I told you is true because..（fact），這使學生對事實和觀點有更全面，更深刻的理解。在完成任務的過程中，它不僅可以回答對導入環節提出的問題，又可以訓練學生的快速閱讀能力。

2、觀點性寫作

學習過定義后，向學生拋出問題：如何用事實證明觀點？將準備好的"奧利奧餅干"發給每個學生發一塊讓學生吃掉，吃完后讓學生回憶餅干的結構是怎么樣的，奧利奧餅干的上下是黑色餅干，中間是白色奶油。上面的黑色餅干代表“觀點”，第一層奶油是“給出理由”，第二層奶油是“給出例子”，最后一層黑色餅干是“重述觀點”。就如奧利奧的商標名OREO一樣.O代表觀點Opinion.R代表原因Reason.E代表例子Examples.最后一個O代表重申觀點Opinion.這樣可以引起學生興趣，淺顯易懂，讓人印象深刻，讓他們在短時間內掌握OREO結構寫作法。

就高中生是否可以談戀愛這一話題讓學生組成正方反方進行十分鐘辯論，這樣可以讓學生以辯論比賽為動力進行頭腦風暴，最大限度地讓學生深入思考這個話題，找到更多論點論據。用OREO原理給出范文并詳細講解。

High school students cannot fall in love （Opinion）.

It takes too much time to fall in love and cannot concentrate on learning （Reason）.

Others are learning， but you are falling in love. Your intimacy has disturbed others' learning. （Example）.

High school students fall in love， which is not conducive to class management （Opinion）.

3、寫作訓練

在寫作時，常常用到表達觀點的句式，這時，我們可以給學生提供一些“起始句式”進行參考。如：I think，I prefer，I would rather;還有常用的連接詞，幫助前后句子的銜接，有表示時間的（first，second），有表示例證的（For example），詞語的變換能讓文章讀起來津津有味。讓學生用OREO就上述戀愛話題進行寫作。學生只需給出一個原因和一個例子即可，這樣可以讓學生短時間內用OREO套路寫出一個小短文，獲得成就感和自信。課后是否可以帶手機入學校為話題留作家庭作業，讓學生至少給出三個原因和例子以鞏固提高。

4總結

OREO結構寫作法通過一些具體有趣的游戲和任務來推進教學，使學生們充分參與課堂并收獲了成功的喜悅。教師在教學中要充分考慮學生自身的特點對教學的影響，課堂中教師直接給出一些表達觀點和例子的句型，設計合理有效教學內容，運用多種教學方式調動學生的自主性和積極性。

參考文獻

[1]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程教材教法，2016（5）：79-86.

[2]何明.寫作教學論[M].長春：東北師范大學出版社，2005.

作者簡介：王春琴，女，1987年11月，安徽省天長市，本科，中教二級，中學英語教學