古蕾:小學語文情境化課堂識字教學應用探究

古蕾

摘要：語文學科是基礎性學科，該學科的教學對于提升學生的語言文字應用能力以及人文素養具有重要的作用。對于小學的語文教育來說，識字教育是教學的重點，同時識字教育進行其他學科教育以及深層次教育的基礎以及前提，因此在小學的語文教學中，需要將識字教育重視起來，保證識字教育的效率，讓學生能夠較為牢固的掌握漢字的書寫以及運用，在開展識字教學的過程中，可以將情境教學法引入到課堂中，進行情境化的課堂識字教學，促進學生對相關文字的理解以及利用，幫助學生打下堅實的識字基礎。

關鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-067

對于小學語文教育來說，識字教學是重要的教育內容，學生的識字量在很大程度上決定了語文的學習水平，同時學生的識字水平不僅會對語文學科的學習產生影響，也能影響其他學科的學習，因此，在小學的語文教育中，一定要將識字教育重視起來。為了提升識字教學的效果，需要改變以往單向知識傳輸式的教學方法，將情境教學法引入到小學的識字教學中，促進學生對文字的理解以及記憶，通過情境化的課堂識字教學能夠有效的提升學生對識字學習的興趣，并將興趣轉化為學習的動力，有效的提升了識字教學的效果，這種教學方式符合認知規律也符合當下教育發展的趨勢。

一、我國小學識字教學現狀

隨著新課程改革的深入推進，小學語文教學的方式方法有了很大的豐富，并取得了較為豐碩的教學成果，但是小學語文識字教學卻存在一定的滯后性，在教學的方式方法上一直沒有大的改觀，在教學的開展上往往是在課堂中向學生講解字的結構以及寫法，注重學生對寫法的記憶，在這個過程中，學生只是對相關的知識進行被動的記憶，在教學中，學生的主動性得不到發揮，同時課堂也缺乏互動性。另外在教學的過程中，教師往往忽視對不同字義以及組詞的講解，教學的范圍極為有限，對近義詞，形近詞、同音詞等知識內容的講解缺乏系統性以及全面性，由于學生在課堂中的參與程度不高，因此學生對大量的字詞的記憶感到有很大的壓力，學習的有效性比較差，往往前一天學習的內容，隔一天就會忘記，很大的原因在于，教師的教學沒有從認知規律的角度出發，在課堂教學中也沒有調動起學生的主動性，這種漠視學生情感需求以及興趣培養的教學方法，難以保證學生對知識的有效掌握，在素質教育不斷推進的教育發展階段下，對識字教學進行改進已經刻不容緩。

二、小學語文情境化課堂識字教學的應用

2.1在情境中創造口語交際機會

語文學科具有很強的應用性，而識字教學能夠讓學生更好的進行閱讀以及學習。口語與文字有著密不可分的關系，因此在開展識字教學的過程中，教師需要給學生創設一個能夠進行口語交際的場景，在對學生口語表達能力進行鍛煉的同時，也能有效的促進識字能力的培養，比如在進行《有趣的動物》口語交際課程中，教師可以將口語交際與識字教學相結合，可以讓學生在課堂中討論所見到一些動物，這樣的話題符合學生的興趣傾向，能夠有效的調動學生的積極性，同時在教學中，教師還可以利用一些課件以及圖片來對動物進行展示，讓學生根據圖片來對動物進行描述，這樣的教學方式能夠讓學生進行積極主動的思考，有效的培養學生的口語表達能力，在這個過程中教師需要引導學生進行識字學習，可以學習與動物相關的詞匯，并將教學的內容延伸到對相關動物的描述中，通過這樣的方式能夠有效的加強學生對相關字詞的記憶，同時讓學生對相關的字詞有更加深入的理解，提升識字教學的有效性。

三、以情景劇的方式促進學生對相關字詞的理解記憶

從認知規律的角度上來看，在學習的過程中充分的調動學生的感官，能夠有效的提升知識教學的有效性，依據這一特點，教師在教學的過程中，需要注重對學生感官的調動，讓學生充分的參與到知識的學習中。在識字教學中教師可以根據教學的內容，編排情景小短劇，讓學生參與短劇的演出，通過這樣的方式能夠培養學生的識字興趣，同時在教學的過程中，最大程度的調動了學生的感官，對于提升識字教學的效果具有積極的促進作用。另外教師在教學的過程中，也可以組織識字游戲，讓學生在參與游戲的過程中，加強對相關文字的理解記憶。比如教師子在教學的過程中，可以制作一些帶有文字的小卡片，卡片上文字不一樣，但是可以與其他卡片上的文字組成詞匯，教師可以將小卡片分發到學生手中，組織文字找朋友的小游戲，只有與其他卡片上的文字組成了詞匯才算找到了朋友，通過這樣的方式，能夠的有效激發學生在課堂中的積極性，讓學生在游戲的過程中掌握知識。

四、以圖畫和動作輔助教學

很多時候，學生在學習一些名詞和動詞時，由于沒有見過實例，會難以理解，無法真正掌握，只能死記硬背。教師可以用情境化課堂為他們實際展示這些動作和物品，除了簡單地呈現圖畫外，還可以用趣味游戲的方式。例如，制作一些卡片，正面涂上不同的顏色，反面寫一些動作的名稱，讓學生抽取卡片并做出對應的動作。如此一來，學生就能夠產生較深刻的理解，更好地掌握這些詞匯。

總結：

識字教學是基礎語文教學中的重點，對小學語文教育而言，學生的識字水平，在很大程度上決定了學生的語文能力水平，因此在小學語文教育中需要將識字教學重視起來。在當前的教育發展階段下，需要不斷的提高識字教學的有效性，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行識字學習，同時保證識字教學的效果。為了實現這一目標，在小學的識字教學中，可以將情境教學法引入到課堂中，打造情境化的識字課堂，在此過程中，教師需要從學生的實際情況以及認知規律的角度出發，對課程進行合理的安排，根據教學的內容里創設合適的教學情境，通過教學情境的創設，充分的發揮學生的主動性，同時教師還需要豐富課堂教學的形式，在輕松愉快的氛圍中開展識字教學，促進識字教學的開展，為學生打下堅實的識字基礎。

參考文獻

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