利用微課促進小學語文教學改革的應用探索

李娟

摘要：隨著互聯網技術的發展，教學領域與互聯網的融合也在逐步加深，越來越多的互聯網技術和互聯網設備開始應用到新的教學模式和教學方案的改革探索中。而微課正是在互聯網技術與教學領域改革互動、融合的過程中誕生的成果，對于推動教學模式和教學方案的設計創新，提高小學語文課堂教學教學等方面，微課具有十分重要的積極作用。本篇文章將通過分析微課在小學語文教學改革中的應用現狀，結合小學語文教學改革的具體案例，探索利用微課進行小學語文教學改革的可行方案[1]。

關鍵詞：微課;小學語文;教學改革

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-081

引言

小學語文是整個教學過程的重要基礎之一，學生在小學階段的語文基礎和語文核心素養的培養，不僅關系著后續更深層次的語文知識的學習，對學生對于其他科目知識的理解和接受能力的培養也有十分重要的作用。但是受制于傳統小學語文教學下過分依賴于課本的教學方案，學生學習語文的效率并不高，如何提高學生學習語文的積極性，發揮語文教學在學生構建整個知識體系中的重要作用一直是語文教學中的重點難題，而微課的出現，使語文教學內容的劃分更具有層次性和目的性，同時還為語文教學的改革提供了更加豐富的教學資源和更多樣的教學手段。因此，加強微課在小學語文教學改革中的應用，具有十分重要的現實意義。

一、微課在小學語文教學改革應用中的問題

1.普及程度較低

鑒于小學階段的學生活潑好動、好奇心強的特征，他們更容易被新奇的事物所吸引，但單純的課本內容無法為學生提供更多樣、更新奇的吸引點，這樣他們就不會持續的將注意力放到語文知識的探索和深度挖掘中。因此，語文教師如果想要使語文課堂獲得足夠的關注，就必須要在教學過程中為學生培養相應的認知能力、理解能力和交際能力，這一方面的工作量導致語文教師缺少足夠的時間和精力去獲取微課資源或者制作微課課件，這就導致目前微課在小學語文課堂教學中的應用并不普及。

2.缺少配套的課堂活動

微課在小學語文教學中的應用不是單純的課件展示，那樣只是讓學生另一個形式的課本，在內容上沒有任何的豐富與擴充，而是要在全面把握教學內容和教學任務的基礎上，選擇合適的微課內容和展示手段，并配備完善的如提問、互動、游戲等課堂活動，確保學生能夠深入到微課教學過程中，以各種活動作為引子，引發學生對微課內容的深度思考，切實發揮微課的作用和價值。

3.缺少相應的管理體系

微課的發展與應用需要可靠的管理體系去明確發展方向，對微課的應用空間進行約束，并制定出詳細的制作標準和應用標準，確保不會有不合格的微課資源流入到課堂教學中，也避免教師或許依賴微課，把微課當做偷懶懈怠的工具。要求教師本身要對教學內容和教學任務足夠理解，選擇的微課資源、制作的微課課件要與課堂內容和教學活動聯系緊密，并且學生關于微課學習中的問題要及時得到解答[2]。

二、微課在小學語文教學改革中的具體應用

1.利用微課創設情景

相比于死板的文字內容，小學生對于真實情景的感受與記憶都更加深刻，這是由小學生的心理特征所決定的，因此在小學語文教學過程中應用微課時，可以充分利用小學生的心理特征。比如在部編版語文課文《雅魯藏布江大峽谷》的教學過程中，單純的文字描寫、教師的敘述都很難使學生對峽谷的險峻、大江的壯美產生更深層次的感受，在這個時候充分利用微課資源，為學生展示峽谷的面貌、讓學生感受江河奔涌的聲音與氣勢，通過真實的畫面與聲音，讓學生對大自然的神奇產生更深層次的感受，增強學生學習語文的興趣。

2.利用微課增強互動

語文本身就是一個體系龐大、知識繁多的學科，有一部分語文知識學生很難通過教師的單方面的講解就能理解，比如在《圓明園的毀滅》一文中，除了表面的文字、段落結構、情景描寫等內容，學生更要能夠感受到歷史的厚重、感受到作者內心的沉重與被動，但是小學生的生活經驗比較少，對于歷史的了解也比較少，很難產生與作者情感上的共鳴，因此教師可以利用微課，展示圓明園從精美到破敗的一步步變化，讓學生產生由欣賞到可惜的情緒變化，最終引發學生對破壞美好的行為的憤懣，激發學生的民族情感，加深學生對作者情感的理解。

3.利用微課激發學生思維

在新的課程改革中，小學語文教學除了要讓學生掌握最基礎的語文知識，還要重視對學生閱讀能力、理解能力、交際能力、人文素養等多方面的能力和素養，但是傳統的教學方式無法承擔起學生全面培養的任務，因此要充分利用微課的優質資源和更多樣的展示手段，比如在《蝙蝠和雷達》的教學中，學生除了要了解從蝙蝠身上得到雷達設計思維的過程中，還要培養學生從自然界的觀察中得到相應啟示的能力，培養學生善于觀察、細心觀察、勇于創新、敢于實踐的精神和品質，通過微課對課本知識的展示，激發學生的想象力和創造力。而《富饒的西沙群島》的教學中，教師也可以通過微課展示西沙群島的面貌，引發學生對大自然一些瑰麗景象的形成過程的思考[3]。

結語

微課作為一種重要的教學手段，能夠快速推動小學語文教學完成改革工作，大幅度提高小學語文教學效率，但是需要注意的是，微課是為小學語文教學服務的，不能變成教學的目的，微課的設計與應用都要在深度把握教學內容和教學目的的基礎上，結合學生的學習能力和水平，充分把握微課的內涵與本質，充分發揮微課的優勢與特點，提高小學語文教學的質量與效率。

參考文獻

[1]蘇英芳，閻照強.微課在小學語文教學中的應用淺析[J].學周刊，2020（09）：113-114.

[2]劉月香.微課在“小學語文課程與教學論”教學中的應用研究[J].寧夏師范學院學報，2019，40（05）：54-57.

[3]楊清濤.淺談微課在小學語文教學中的應用[J].文學教育（下），2016（11）：102-103.