對提高高中英語課堂教學有效性的探索

王青民

摘要：“有效教學”這一理念源于20世界的西方教學改革，國內外對有效教學的定義與標準的表述各不相同，但都離不開一個關鍵點，那就是“關注學生的發展與進步”。只有通過合理教學，在有限的時間內最大限度地完成教學任務，使學生獲得更大的收益才能稱之為“有效教學”。現如今，新課改和英語課程對教師提出了前所未有的新要求和挑戰，提高課堂教學的有效性成為了廣大一線英語教育工作者孜孜以求的目標。對課堂教學有效性提高策略與方法的研究與探索，對于促進學生更好地學習、發展與進步是十分重要且必要的。基于此，筆者就從自身教學實踐與經驗出發，從備課、分層和評價三個層面切入，對如何提高高中英語課堂教學有效性這一問題進行深入闡述，以供借鑒及參考。

關鍵詞：高中英語;有效性;備課;分層;評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在當前的高中英語課堂中，往往是教師講得多，學生僅是作為受教者這一身份對教師所傳授的知識進行全盤接收，這便極大地阻礙了學生積極性的調動和能動性的發揮，越來越多的學生被邊緣化，他們從學不會英語到不愿學英語，從逃避英語到放棄英語，英語差生就是在這種情況下形成的。在此背景下，為切實扭轉這一局面，作為高中英語教師的我們應當從學生實際和教學實際出發，對傳統教學進行必要地創新與改進，利用多種行之有效的教學方法有效地組織和開展教學，以此來提高學生的學習效率和課堂的教學效率，促進學生的全面發展。……