現代學徒制的機械制造與自動化專業實踐教學體系的融合

劉隆節

摘要：本文對學徒制的引入和應用做了細致分析，以專業實踐教學為實行教師工作的重點內容，進行了教學方向和專業實踐的具體闡述。將師生關系、學生技能等與學徒制相關的教學方向做了分析，對教學創新、實踐學習等與專業實踐相關的教師工作做了解釋。依據教學體系與學徒制的必要關聯，提出了兩者融合的體系要求以及具體建議，將實踐教學進行了校企合作的闡述分析，對專業課程、教學過程做了學生培養的實踐要求。

關鍵詞：現代學徒制;機械制造與自動化專業;專業實踐教學;校企合作;教師工作

中圖分類號：TH164-4;G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）20-0207-02

0? 引言

現代學徒制是培養專業人才的一種校內教學形式，能夠通過實踐教學進行技能教授。建立適合機械制造與自動化專業的教學體系，實現體系應用與學徒制應用的校內融合。針對校企合作在教學體系中的考量和實踐，將專業實踐進行學徒制效果的要求，適當改變教學過程中的活動安排，實行與職場動態相關聯的學生培養。使學校教育能夠更多關注學生的職場適應能力，對教學活動提出可行建議和專業要求，發揮學徒制應用和校企合作的教學優勢。

1? 現代學徒制的實踐教學方向

1.1 建立互動的師生關系

學徒制的本質是要求學生遵守職業道德，在實踐教學中接受教師建議、形成專業經驗，逐漸成為能夠適應專業崗位的優質人才。學生與教師的互動交流，是教學過程中必不可少的實踐內容。教師還要根據學生表現，做好課程記錄和實踐點評，找出專業實踐應重點指導的操作行為[1]。依據學生對專業對口崗位和崗位實踐情況的不了解現象，進行教學過程中的行為示范和規則解讀，了解學生對勞動強度、實踐環境等方面的體驗感受，實現師生在專業實踐狀態下的長期互動。

1.2 學生技能的準確掌握

學徒制的優勢是讓教師能時刻關注到學生狀態，了解學生的技能學習處于何種階段，及時更正學生在實踐反應、操作速度等方面的掌握問題。其中學生的經驗累積和技能等級是實踐重點，需要教師與實踐單位進行匹配教學，重視專業知識在教學過程中的技能要求，使學生能將機械維護、自動化技術等知識內容，用于實踐并產生與之相關的技術經驗。針對學生的技能掌握情況，進行定位準確的實踐培訓和經驗要求，使學生能基于培訓知識進行學習思考，產生與專業操作相關的自我想法，成為適應對口崗位、擁有足夠經驗的專業人才。

1.3 教學活動的實踐對接

機械制造與自動化專業是對操作技能要求較高的院校專業，有許多需要學生在教學活動中了解的崗位技能，對學生的實踐經驗和熟練程度有嚴格要求。教師要通過教學活動向學生介紹，崗位實踐中能夠接觸到的工廠機械和自動化場景，幫助學生產生對技能重要性的實踐了解。與校方合作企業進行實踐對接，為愿與企業建立雇傭關系的專業學生，組建學習道路上的職業規劃場景，促成向外輸出人才的培養策略。接收企業派遣的學生指導人員，真正建立崗位需求上的師徒關系，幫助專業學生進行合作模式的活動實踐[2]。

2? 機械制造與自動化專業的實踐教學

2.1 實踐內容的教學創新

教師要根據專業知識進行實踐要求，依據實踐內容做好校內指導工作，為學生爭取活動機會和教學場地。結合機械操作的安全條件，進行生產質檢、操作管理等內容的教學研究。通過教學創新將理論內容，實現活動策劃中的融合，重視實踐經驗對學生能力的促進影響。通過了解企業對人才技能的具體要求，開展符合企業需求的實踐創新，實現學徒制在教學過程中的活動融合。把實踐內容進行活動項目中的創新整改，細化學生參與項目實踐的每個流程。要求學生依照崗位需求，進行教學創新中的整體建議，提出實踐過程中的難點問題，總結教師指導對他們有怎樣影響。

2.2 教師隊伍的實踐學習

教師應當了解學生專業的社會需求，進行有社會價值的學生教育，培養學生創造自我價值的專業能力。根據教學安排實現教師隊伍的學習要求，通過與專業人員的崗位交流和實踐探討，對教師的專業能力進行專業實踐中培養，使校企合作成為培養師資力量、輸送校內人才的必要渠道。讓教師在實踐學習中了解企業的用人機制，明確學校課程對學生成才的重要作用[3]。學習優秀的企業文化和教學方法，用于對校內學生的實踐指導中。開設師生共同學習的核心課程，使教師在課程學習中了解到學生疑惑，并結合自身在學識和經驗等方面的優勢，進行學生技能的針對性輔導，切實為企業提供適應崗位的專業人才。

2.3 實踐基地的教學應用

實踐基地是企業與教師進行技術交流的場所，也是學生在校內參與專業實踐的固定場所。不少院校都選擇應用企業提供的機械設備，進行學生專業課程的理論指導，幫助學生熟悉有固定工位的企業實踐環境，實現教學過程中的教師經驗培養。校企合作是開發和擴大實踐基地的基礎力量，企業內部的專業人才往往比教師更懂得崗位訴求，能對參與實踐教學的學生進行必要建議，指出機械位置、學生操作的不專業之處。而企業文化和專業實踐對學生的影響，需要以實踐基地為落腳點，實現長期指導、教師工作等方面的教學實現。教師要注重教學過程對實踐基地的應用，通過課程設計管理學生的教學參與，完成專業教學的企業合作指導，使學生真正學習到崗位技術和課程知識。

2.4 專業實踐的學生評價

學徒制是準確進行學生評價的重要方式，傳統教學對學生的評價標準，不符合企業評判個人能力的實踐標準。實踐教學能通過教師和工人的多種評價，產生對學生專業知識和實踐能力的綜合評價，分析出學生在專業崗位上的適應狀態和進步空間，對學生所步入的學習階段進行細致了解。專業實踐是了解學生基礎條件的教學途徑，通過學生的操作表現和卷面書寫，教師能夠產生對學生操作經驗和知識運用的準確判斷，再根據學生的平均水平和個體差距，進行專業實踐中的課程內容調整和指導重點調整[4]。要注重學生評價對教學過程的映射機制，詳細分析學生能力、做好實踐活動策劃，幫助學生形成專業優勢、掌握知識技能，整理好反映學生表現的評價資料。

3? 教學體系中的學徒制融合

3.1 構建專業化的教學體系

教學體系決定了專業實踐中的大多數理論內容，是影響學徒制應用的教師工作方向。教師要根據學徒制的應用條件，建立以理論知識為基礎的應用體系，強化知識運用和學生實踐的主體作用，通過專業化的實踐教學引入現代學徒制。結合學生對師徒關系的不理解情況，進行企業文化在教學體系中的穿插，使學生逐漸接受人才培養的制度要求，能夠在教師指導下完成專業人員安排的實踐任務。依據教學體系對理論知識的過分強調，進行課程設計中的知識結構重組，通過改變考試標準和教學過程，形成學生對自身專業能力的長期關注，使學徒制的應用能夠基于，學生對企業文化的高度認同。

3.2 開拓教學資源和實踐方法

開展實踐教學要維護好現有的教學資源，根據實踐方法將資源用于學生的培養過程中。想要實現教學體系的長期應用，就要將資源的開拓使用和實踐方法的開拓過程，列為體系中相對重要的教師工作，使教師能注重教學過程中的資源可用性，結合實踐效果進行學徒制的應用嘗試。通過學徒制拓展過程中的可用資源，把教學技術和專業人員作為資源條件進行培養，拉近院校與企業之間的合作聯系，請對方進行對教學體系的專業評價。將學徒制的實踐方法做好教學調整，實現教學過程中的資源維護和體系應用，不斷推動實踐教學的專業化發展。

3.3 學徒制培養的體系要求

明確學徒制培養學生能力的主要目的，將教學體系進行培養目標和師資力量的要求，實現對學生校內表現的全面管理。結合理論知識的指導價值，進行實踐教學的課程設計與學生要求，設立與企業標準一致的知識結構，加強教師隊伍在機械制造與自動化專業中的學習投入，使教學質量符合學徒制的應用條件。對教學體系的實踐應用進行培養要求，把學徒制作為體系中比較重要的結構內容，并通過與企業的合作溝通確定要求細節，使教學活動能夠基于符合文化價值和體系內容的學徒制，開展有益于學生成長和教師發展的專業化教學道路[5]。

4? 學徒制與實踐教學體系的融合建議

4.1 課程設置的教學融合

通過課程設置幫助學生選擇深入學習的專業方向，站在就業角度進行機械制造與自動化專業的技能講解，將學徒制應用于教學的學生培養中。依據此專業在維修技術、制造技術、操作技術等方面的就業方向，進行企業方的培養計劃制定和教師工作要求。明確學生在專業領域內的核心競爭力，建立在他們對技術操作的鉆研程度上，制定和技能培訓相關的課程標準，要求教師在實踐教學中重視學生的專項技能。培養學生在技能學習中的專業態度，對他們的實踐操作進行技術要求，結合學徒制的培養作用實現教學融合。

4.2 課程機制的開發融合

設立以學徒制為基礎的專業課程，對教師的工作過程進行實踐要求。確定教師在知識講解、學生評價等方面的參與程度，將學徒制應用下的實踐教學進行分工合作，請企業人員和課程教師一起負責學生的實踐培訓。開發以實踐教學為主的課程機制，把學生的課程學習實現機制內的教學規劃，依據學生的專項技能進行對應的活動選擇，幫助學生進入到企業崗位的操作實踐中。開發出適宜長期培養學生的整套課程機制，結合專業技能的培養需求和學習標準，做好學徒制的教學應用和技術融合，確保校企合作過程中的機制運用。

5? 結語

實踐教學是將現代學徒制融合專業課程的人才培養方式，對教師隊伍和教學體系都存在一定的過程要求。通過進行校企合作與學徒制的校內應用，幫助學生實現專業技術和技能操作的知識運用，把教學的實踐對接和基地使用作為培養基礎，對教師工作進行實踐學習和教學創新的具體要求。結合教學體系的構建和要求，將課程應用進行教學與開發的專業分析，使學徒制能夠與專業實踐產生融合作用，培養出機械制造與自動化專業的現代人才。

參考文獻：

[1]馮聰利，杜曉坤.機械制造與自動化專業現代學徒制培養模式[J].設備管理與維修，2018（8）：50-51.

[2]戴雄偉.現代學徒制在機械制造與自動化專業人才培養中的應用分析[J].中國設備工程，2018，405（20）：182-183.

[3]雷彪，關海英.“校企合作”推進機械制造與自動化專業的現代學徒制實踐探究[J].教育現代化，2018，v.5（07）：45-46，48.

[4]趙云偉，魏召剛.自動化類專業現代學徒制人才培養模式探索[J].中國冶金教育，2019，191（02）：45-47.

[5]黎姍姍.機械制造及自動化專業實踐教學體系的改革與優化[J].智庫時代，2019，191（23）：243-244.