淺析初中數學課堂教學中學生人文素養的培養

任蘭英

摘 要：人文素養在大眾腦海的概念可能就是語文這類偏文科性質的學科所具有的特點，對于數學可能覺得就是計算、圖形很少有人文因素，實則不然，數學這門學科人文素養的培養也是極其重要的，本文就初中數學課堂教學中學生人文素養的培養展開論述，并提出相關建議。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;人文素養

引言：

人文素養是每個學科的培養素養之一，因為人文素養是一個跟學習有著奇妙關系的因素，人文素養可以幫助學生樹立一個比較正確的做題觀、學習觀，在某些概念性領域能夠幫助學生揣測出題者的意圖，正確抓住題目的考點，數學這一科目也不是人們印象中的枯燥乏味的學科，它里面也包含許許多多的人文素養，在初中階段的數學難度上相比于小學提高了，就單看數學問題可能有些學生會看不明白，因為現在考試選拔更看重的能力，一些創新型題目就會給你一個有關數學的新興概念，所以人文素養在數學教學中的應用也是很多的，要重視培養數學中的人文素養。

一、創設人文環境

在學生人文素養的培養中首先需要創設一個適宜的人文環境，所謂人文環境就是在學生階段更多的重在身邊的環境與氛圍。數學這門學科眾所周知有著許許多多的定理、法則以及各種各樣的公式，都是經過前輩們不懈努力得出的真理，這導致學生很少提出質疑。加之現在的教育越發趨向于應試教育，大部分教師側重于學生對這些公式法則的熟記，偏離了數學的教育方向，限制了學生的思維。

所以，教師要鼓勵學生發現問題、提出問題并且解決問題。告訴學生要敢于質疑，有疑問就要提出來，真理也不可能是絕對永恒的。其次，當學生真的提出問題時，不管這個問題是否合理教師都要對學生進行鼓勵，鼓勵這種敢于質疑的做法，這樣也增強了學生的自信心。在上課時，可能有的數學教師上課比較單調，因為數學這個科目的特點就是理解性強，理性思維更多，教師要盡可能靈活教學方式，創造一個和諧的輕松的上課氛圍，這樣學生才能敢于“發聲”。同學之間也要互相鼓勵，教師上課隨時可能出錯，要敢于指正，這些做法都尊重了學生的主體性，也為數學課堂中人文素養的培養創設了一個比較好的人文環境。

二、培養數學思維，培養人文意識

俗話說：“理性與人文的結合才是真正的數學。”數學上思維的廣闊性、求異性、聯想性等等數學思維都是長時間接觸數學的經驗結晶。首先，學生在看到一個難以解決的數學題目時，可以自己創造聯系，與那些自己所熟知的事物掛鉤，這樣未知轉化為已知的就能夠更好的解決問題。

例如，在學習求三角形度數的題目上，可以把那些所求的未知的轉化為那些已知條件，間接的求出答案。數學題目也是鼓勵一題多解的，應用題等可能不局限于一個解決方法，要鼓勵學生盡可能想到更多的辦法。其次，在數學思維的培養上還可以通過了解數學家的故事以及數學史來培養，數學是一門歷史悠久的學科，集結了前人無數的智慧，可數學史并不是必修的內容，學生可以在課下自己多去了解一下數學，了解一下數學名人是怎樣用數學解決生活問題的。這樣不僅有利于培養學生的數學思維，還有利于學生了解數學歷史，培養人文的意識。在數學史上每個數學家在自己的一生中都是用成就鋪滿整個里程的，我們所學的知識理論也是由這些偉人寫的，通過數學史了解數學的由來，各類公式概念的由來等等，培養學生的數學興趣，也促進學生更好的了解數學。除此之外，還可以通過特殊的訓練幫助學生樹立數學思維，這些訓練可以是數學游戲，可以是題海戰術，通過多做題形成數學思維，尋找解題技巧。

三、培養數學審美

數學同樣是是一門充滿邏輯的藝術，數學不僅僅是各種符號的存在還有著自己的美感所在。比如數學上的各種圖形，圓形、三角形、長方形、四邊形以及不規則圖形等等，這便是圖形美，這也是別的學科沒有的一種美，是獨特的美。

例如，在初中學習圖形與幾何時，教師在黑板上可以徒手畫圓，再畫一個球體，出示圖片，讓學生比較哪一個更好看些，為什么那一個最好看等，這些都在培養學生的數學審美。再比如教師通過讓學生設計數學相關圖形，每個人設計出來的不一樣，但是卻又都是由各種數學元素構成的，有數字、圖形以及各種數學符號等，每一個作品都是在訓練學生的數學審美。在課堂上，數學審美也是一種人文素養，它有關于學生對于數學美的一種感知和描述，可以是學生使用口頭的也可以是使用作品展示的，這種人文素養在學生的生活中同樣會有著很大的作用，比如當學生在觀看一些富有設計感的物品時，就會很容易聯想到各種數學圖形，也能夠將這些抽象的圖形與生活聯系到一起，真正的將數學與生活結合，這也是數學教學的最終目的。

結語：

數學是理性與人文相結合的一門學科，在數學的課堂中可以通過創設人文環境、培養數學思維、培養數學審美等方法讓學生在學習生活中得到人文素養的培養，從而促進學生的數學學習與在數學中的成長。

參考文獻

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