提升小學生數學學習興趣的策略分析

胡光明

摘 要：興趣是學習行為產生的內部驅動力，也是學生在學習活動中應具備的一種心理傾向。尤其對于小學生而言，興趣便是學習活動開展的起點。對此，教師作為學生學習的引導者，需要將興趣放到教學的首要環節，以此使學生的學習活動達到“學有所樂、學有所成”的效果。本文筆者便以小學數學為切入點，從以下三個方面對提升小學生學習興趣的策略展開分析。

關鍵詞：小學數學;興趣;趣味化情境;信息化工具;游戲活動

數學作為小學階段的一門基礎課程，對學生建立理性思維起著十分重要的作用。但分析數學這一學科，其知識呈現出抽象化的特征，并且以數字、符號的形式作為載體呈現出來，這便使得學生常常產生思維障礙，甚至還帶給學生一定的學習枯燥感，對此，教師應以學習興趣為起點，不斷豐富教學組織形式，優化教學活動。

一、構建趣味化情境

課堂是學生學習的主戰場，也是學生發揮能動作用的主要場所。尤其對于小學生而言，外界環境對他們的影響更深。對此，教師作為課堂的實施者，要使得學生產生一定的學習興趣，則需要結合具體的教學內容構建趣味化的情境，使學生、學習環境以及學習內容實現有機統一，這樣能夠為學生構建一個積極的學習場，實現學生學習態度以及學習行為的積極轉變，從而保證學習活動的高效進行。

以“分數的初步認識”為例，為了使學生理解幾分之一的具體含義，并建立分數的概念，筆者構建情境，使學生體驗分數的產生過程。首先，筆者提出問題：“如果把4個月餅分給2個人，怎樣分才公平合理？如果將2個月餅分給2個人，怎樣分才公平合理？如果將1個月餅分給2個人，怎樣才公平合理？”這樣使學生對二分之一產生了初步的感性認識，并使他們產生了探究分數的求知欲望。緊接著，筆者揭示教學主題，并引導學生認識二分之一，進而使學生對二分之一有了更加深刻的理解。

二、引入信息化工具

隨著科技的不斷創新，信息化工作被廣泛應用到小學數學教育教學活動中，并成為一種有力的教學輔助工具。在實際教學中，由于數學知識以板書的方式呈現出來，這種單一化的教學模式容易使學生產生枯燥感。對此，教師應引入信息化工具，將抽象的數學知識以視頻、圖片的方式呈現出來，帶給學生一定的感知覺沖擊，從而吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。

以“位置與方向”為例，為了使學生能夠運用東西南北這樣的方位詞描述物體所在的方向，筆者首先運用多媒體投影技術播放“小女孩通過地圖找路”的視頻短片，同時，伴隨著問題的提出，如從視頻中你知道什么？以這個問題為導向，以視頻為觀察內容，不僅給學生視聽覺沖擊，使他們產生了認知觀察的行為傾向，還進一步調動了每個學生的思維意識，使他們在明確學習目標的前提下展開有關“位置與方向”的學習活動，進而實現有效性。

三、設置游戲化活動

在小學階段，游戲是學生最喜歡的活動，并且游戲活動的開展也能夠保證每個學生都參與其中。對此，教師應結合具體的教學內容設置游戲化活動，這樣一來，不僅能夠將課堂變成學生學的課堂，還能夠給學生更多能動性發揮的時機。此外，在游戲活動中學生的積極性被調動起來，進行使他們感受到數學知識的學習樂趣。

以“倍的認識”為例，為了使學生建立倍的概念，并使他們充分理解“一個數的幾倍是多少”，筆者組織學生展開拍手游戲。首先，筆者先拍了一下，然后請一位同學走到講臺拍3個2下，同時請其他同學判斷他拍的是不是3個2下，最后，筆者再拍3下，再請全班學生拍2個3下。通過全班學生合作展開的游戲活動，引入“倍”的概念，這樣一來，不僅培養了學生的觀察能力，還進一步激發了學生的學習興趣以及求知欲望，從而保證學生后續學習活動的展開。

綜上所述，對于小學生而言，在興趣的驅使下，不僅能夠保證學習效果的不斷提升，還能夠給學生更多情感層面的感觸。此外，教師通過培養小學生的數學學習興趣，能夠使小學數學課堂教學質量獲得整體層面的提升。

參考文獻：

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