基于“互聯網+”的大學英語寫作教學模式創新分析

摘 要：互聯網時代的來臨，促使我國大學英語教育事業獲得了長足的進步。作為大學英語教學工作中不可或缺的構成內容，寫作教學工作的開展非常關鍵。為了滿足當前教育發展的需求，大學教師應該科學運用先進的網絡技術，借助更多的網絡資源，帶給學生全新的學習體驗，這樣有利于實現大學英語寫作教學方式的創新，提高課堂教學的效率。本文通過說明“互聯網+”技術在大學英語寫作教學中的作用，提出基于“互聯網+”的大學英語寫作教學模式的合理創新策略，從而有效提升基于“互聯網+”的大學英語寫作教學模式創新的總體水平。

關鍵詞：“互聯網+”；大學英語；寫作教學；教學模式；創新

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）02-0045-01

基金課題：本論文為貴州省科技廳對外合作項目“利用電子同伴反饋培養實用型英語人才的研究”成果，項目編號：20137014

對大學英語教學而言，寫作屬于教學的重點與難點，對很多英語基礎知識掌握較差的學生來說，其學習起來十分吃力。而寫作在英語考試中占據的分數是很多的。長期以來，大學英語寫作教學工作開展的效果并不理想，英語教師所采用的教學方式過于老舊、單一化，無法吸引學生的注意力，久而久之，學生便失去了學習的興趣和熱情，影響最終的英語寫作教學效果。“互聯網+”環境下，為了改變這種不良的情況，英語教師可以運用更加多樣的教學方式，借助互聯網教學技術與資源的優勢，使學生深入掌握英語寫作的方法和技巧，獲得良好的英語寫作學習效果。因此，系統地思考與分析基于“互聯網+”的大學英語寫作教學模式的有效創新策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實踐價值。

一、“互聯網+”技術在大學英語寫作教學中的作用

第一，有利于激發學生對英語寫作的興趣和積極性。處于“互聯網+”環境中，為了增強大學英語寫作教學的效果，教師應該利用先進的網絡技術與設備，增加師生與生生之間的溝通次數，提高學生對英語寫作的熱情，使其能夠積極、主動地學習。[1]在此過程中，教師能及時獲得反饋，掌握學生英語寫作的情況，進而不斷改進教學方式，凸顯學生在英語寫作教學中的主體地位，達到既定的英語寫作教學工作目標。第二，有助于學生從不同的途徑得到更多的英語寫作知識，達到自主學習的效果。正式開展英語寫作教學之前，教師可以為學生搜集很多相關的教學資料，制作微課視頻課件，在課堂上為學生們播放演示，創建一種輕松、愉悅的英語寫作環境，提高學生學習英語寫作的效率。第三，運用多樣化的教學方式，達到既定的英語寫作教學目標。在具體的大學英語寫作教學過程中，教師通過利用計算機、多媒體等教學技術與設備，依靠多元化的教學方式，可以帶給學生全新的學習體驗。比如，教師可以借助微寫作、微信等軟件，開展英語寫作教學工作。教師可以利用網絡信息化教學方式，以圖片、音樂以及視頻等不同的形式，為學生呈現需要講解的英語寫作內容，幫助學生深入理解相關的英語知識，并實現線上與線下教學的有效結合，這對提升大學生的英語寫作能力十分有益。[2]

二、基于“互聯網+”的大學英語寫作教學模式的有效創新策略

（一）加大對多媒體教學技術與設備的應用力度，創建良好的寫作教學環境

為了改變長久以來大學英語寫作教學氛圍沉悶、枯燥的不良情況，英語教師需要加大對多媒體教學技術與設備的應用力度，為學生們創建良好的英語寫作教學環境。通過從網絡中收集大量的圖片、動畫、電影以及音樂等資料，由教師制作成教學課件，向學生展示，可以優化學生英語寫作學習的體驗。例如，教師在講解有關感恩的英語寫作的過程中，為學生播放關于感恩父母與老師的視頻資料，加深學生的理解，引導學生形成英語寫作的思路，完成英語寫作的教學任務。[3]同時，借助互聯網，可以實現不同國家民眾之間的溝通和交流，對家人親戚在外國的學生，教師會指導學生利用電子郵件的方式，和遠在外國的家人親戚交流，在此過程中，有利于訓練學生運用英語知識寫作的能力，達到熟練掌握英語單詞和語法的目的，使學生處于一個輕松、愉悅的英語寫作環境當中，完成既定的英語寫作學習任務。由此可見，加大對多媒體教學技術與設備的應用力度、創建良好的寫作教學環境至關重要。

（二）構建多樣化的英語寫作教學評價制度

在開展大學英語寫作教學工作的過程中，教師需要重視教學評價工作的開展。通過構建多樣化的英語寫作教學評價制度，科學評定英語寫作教學的效果情況，為后續英語寫作教學策略改進和其他英語教師提供有效的借鑒和幫助。在“互聯網+”環境當中，大學英語寫作教學工作的開展需要注重實現師生、生生間的溝通與互動，完成對英語寫作教學工作的科學評價，從英語寫作教學任務的確定、相關教學資源的選取、教學方法的運用等方面入手，予以合理的評價。[4]因此，一方面，英語教師應該科學運用批改網、微信公眾號以及QQ群等方式，把學生的英語作文推送到微信公眾號上，引導學生評論，達到促進生生之間有效交流的目的。另一方面，英語教師借助此種針對英語寫作教學工作的評價方式，有利于學生學習到更多的英語知識，使教師及時獲得反饋，不斷改進英語寫作教學方法，提升英語寫作教學工作的效率。

（三）確保所選用網絡教學資源的科學性與合理性

在開展大學英語寫作教學的過程中，英語教師應該確保所選用的網絡教學資源的科學性與合理性。教師所選取教學資源的質量直接關系到最終的英語寫作教學效果，因此，教師需要科學利用網絡資源，緊密結合學生具體的英語寫作情況，將豐富的線上教學資源融入具體的英語寫作教學工作，比如常見的視頻、PPT以及圖片等資料，教師均可以制作成教學課件，在英語寫作課堂上向學生呈現。同時，由教師作為主導，有針對性地將英語寫作相關的知識劃分成不同的模塊部分，從內容與技術方面不斷改進和完善，以微課、慕課等新穎的教學形式，吸引學生的注意力，增加其對英語寫作的興趣，從而提高大學英語寫作教學工作的效率與效果。

三、結語

系統地分析和思考基于“互聯網+”的大學英語寫作教學模式的有效創新策略尤為必要，具有一定的研究意義與價值。本文通過說明“互聯網+”技術在大學英語寫作教學中的作用，提出了基于“互聯網+”的大學英語寫作教學模式的合理創新策略：加大對多媒體教學技術與設備的應用力度、創建良好的寫作教學環境、構建多樣化的英語寫作教學評價制度、確保所選用網絡教學資源的科學性與合理性。希望此次研究和分析的內容與結果，能夠得到有關高等院校大學英語教師的關注和重視，并且從中獲得相應的借鑒與幫助，以優化基于“互聯網+”的大學英語寫作教學模式的實際創新效果，進而推動我國大學英語教育事業實現可持續發展和進步。

參考文獻：

[1] 劉冬利.“互聯網+”與大學英語寫作多模態教學模式應用研究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2017（2）：186-188.

[2] 孔瑜，劉雪梅.互聯網+時代基于模因論的大學英語寫作教學模式創新研究[J].時代教育，2016（21）：7.

[3] 孫麗莎，李盼，閻軍.基于互聯網+的跨媒介大學英語教學模式創新研究[J].現代交際，2017（6）：58.

[4] 王瑩.基于“互聯網+語料庫”的大學英語項目式教學模式創新研究[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2018（2）：75-77.

作者簡介：王松（1980—），男，貴州貴陽人，博士，副教授，研究方向：英語寫作。