基于核心素養的高中語文課堂教學設計誤區

邊小龍

摘 要：伴隨著我國教育事業改革工作不斷走向深入，語文教學尤其是高中階段語文教學工作，其核心素養的培養直接關系到學生未來的發展。因此，本文就是在核心素養的視角下，重點探討和分析高中校園內語文課堂教學設計存在的一系列誤區，以此提出合理的設計策略，希望能夠有效地優化語文課堂教學模式，提高學生的學習效率，為學生的成長和進步打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養;高中;語文課堂;教學設計

前言：現階段的高中語文課堂教學工作在開展的過程之中，對于學生核心素養的培養總會存在一定的偏頗認識和不當做法，所以，本文針對在核心素養的背景下，高中語文課堂教學設計存在的誤區進行探討，提出有效的優化策略，希望能夠改善傳統語文課堂存在的弊端，提高學生的學習興趣，以期更好地服務于高中語文課堂教學。

一、基于核心素養的高中語文課堂教學設計誤區

（一）形式教學，目標失落

高中階段語文課堂教學工作的開展的過程之中，形式化教學現象比較嚴重，很多教師完全沒有設計明確的教學目標，這也導致學生不能夠跟隨著教師的腳步，有效的學習相關知識內容。例如：在講解《孔雀東南飛》這篇文章內容的時候，由于形式化教學現象比較嚴重，教師過分的注重課堂教學的情景模式，所以，學生在角色扮演的過程之中，很難真正符合文章的特點，甚至會出現笑場的現象。這也導致課堂中，原本應該凝重、悲傷的場面，變成了喜劇，再加上教師課堂調控能力不強的，影響了這堂課教學目標的定位，不利于學生對于知識的掌握和學習。

（二）標中無生，目中無人

在課堂教學工作開展的過程之中，想要保證課堂教學質量的提升，教師就需要在目標的設計上多動腦筋，多花心思，但是很多教師在課堂上經常出現目中無人的現象，把自己當成課堂的主角，這也很難真正的實現課堂教學的效果。例如：在講解魯迅的《祝福》這篇文章的時候，教師在課堂上把教學目標設定為，讓學生掌握倒敘的結構，深刻的理解標題的含義，通過人物刻畫的各種方式分析，使學生明白典型人物的塑造方法，提高學生能力閱讀理解能力，幫助學生掌握同情弱者的人文情懷。這樣的教學目標，完全忽視了學生自身的認知和情感態度，甚至成為了教師教學目標的設定，完全忽略了學生學習的效果，影響了學生的學習狀況。

（三）不顧文體，目標偏頗

在高中校園語文課堂上，教師課程中所講解的文章內容，大部分需要凸顯出一個主題，但是并不是所有的文章都可以按照統一的模式和方法進行講解，教師還需要意識到文章的差別和不同，才能夠體現出教學的效果和價值。而目前高中語文課堂上，許多教師教學工作的開展并沒有考慮到文章的類型，所以最終教學目標的設計存在著偏差，教學的效果也差強人意。

二、基于核心素養的高中語文課堂教學設計策略

（一）革新思想，樹立學生全面發展意識

核心素養教學工作主要強調的就是，要求學生通過語文知識的學習，能夠獲取的全方面的發展，需要通過背誦和記憶，了解到更多的知識內容，也需要讓學生能夠學會正確的學習習慣，健康的生活方式。同時，語文知識的學習也需要承擔起學生創造能力和實踐能力的培養，讓學生真正的擁有文化體驗，例如：在學習《老人與海》這篇文章的時候，教師不僅僅需要讓學生通過作者的描述，了解到這部中篇小說講述的主要故事內容，更需要在根本上保證學生能夠意識到，在面對挫折的時候，不能夠屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環境里，都要憑著自己的勇氣、毅力和智慧，與殘酷的現實進行奮勇的抗爭，以此更好的培養學生逆流而上，勇于戰勝困難的決心。所以教師只有在思想上進行轉化，才能夠真正的通過教學實踐，在學生的角度進行問題的分析和設計，也能夠以核心素養的思想理念，引導學生更好的學習語文相關知識內容。

（二）提倡自主，促使學生學會自主學習

在進入高中階段之后，學生就已經擁有了一定的自主學習能力，不管是閱讀知識的學習，還是對詩歌、小說的介紹，學生都能夠說出自己的見解，所以教師在教學過程中，也不必要大包大攬，而是需要充分的發揮出學生的自主性能力，引導學生學會自主學習，以核心素養作為課堂教學的導向，重點培養學生自主學習的能力。

一方面就是需要突出學生所具有的主體性地位，另一方面就是需要發揮出教師在學習過程中，所具有的組織和引導作用。例如：在學習文言文的時候，學生自主學習的內容就是，哪些詞匯是要求自己掌握的，通過查閱相關的資料就能夠明白這些詞匯所具有表達的意思，這樣就能夠簡化課堂教學的過程。如，在學習《勸學》的時候，教師就可以引導學生自主的進行學習，了解到“勸、強、假、忘”等多個詞語，在這篇文章中的含義，積累文言文虛詞。然后教師對學生自學的情況進行檢查，及時的給與補充，這樣才能夠提高課堂教學的質量和效果，也能夠達到教學的最佳狀態。

（三）注重引導，提高能力

核心素養的思想理念其主要著眼的就是，學生自身全面的發展情況，而自主發展的主要能力就是核心素養的培養過程中，非常關鍵的一項指標和內容。在傳統高中語文課堂教學工作中，很多教師都認為學生自主學習的能力完全不足，所以課堂上經常是以教師為核心進行知識的講解。所有教學工作的改革，以及思想觀念的改善，都是課堂教學工作的主要引導因素，語文是一門具有工具和人文性特點的課程內容，所以在教學的過程之中，不僅僅要重視工具性，也需要關注其中的人文性內容。教師在引導學生對知識進行學習的時候，更是需要利用知識改變學生自己的思想改變世界，而不能夠僅僅使知識成為提高學生考試分數的工具。

結論：綜上所述，縱觀我國高中語文課堂教學設計的流程能夠了解到，由于教師受到傳統教學思想理念的影響，因此在課堂教學流程的設計上存在著一系列的誤區，經常會出現形式化的教學現象，課堂中也并沒有把學生當成主角，這些問題都嚴重地影響了學生的學習。所以在以上內容中，本文提出合理的課堂教學策略，希望能夠通過思想上的革新，人文化的教育方法，優化課堂教學模式，以此培養學生良好的核心素養，為其后期的發展做出貢獻。

參考文獻

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