核心素養背景下九年級化學課堂教學方法研究

王玉芳

摘要：新課改后提出了核心素養的教學內容，希望在培養學生核心素養的過程中提升學生綜合學習能力。學生在提升學科核心素養的中也會增加對學科知識的認知，發現其中所蘊含的核心規律，探索其本質內容，進而提升學習技能。本文主要對初中化學進行深入的探究，希望能夠在核心素養背景下提升學生化學綜合學習能力，為學生今后的綜合發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：核心素養;初中化學;課堂教學

1 當前初中化學課堂教學存在的突出問題分析

1.1缺乏對學生課堂主體地位的尊重

在初中化學課堂教學中，部分教師仍然采用傳統的課堂教學模式，教師占據課堂的主體地位，學生化學知識的獲得主要通過教師單一的知識講授、試題的反復練習獲得，這就造成多數學生不能親身經歷知識的獲取過程，學生無法經歷發現問題、分析問題和解決問題的過程，使學生對知識的學習還處于淺層次，不利于學生的深刻理解和實踐應用，也不利于學生化學核心素養的形成。

1.2缺乏對學生探究意識和探究能力的培養

初中化學是一門以實驗為基礎的科學，重在培養學生的探究意識與探究能力，引導學生不斷發現問題、解決問題。但是，在當前化學的實驗教學中，教師過多的進行了干預與指導，化學實驗大多數就是按部就班的進行，學生缺乏自主的實驗方案的設計和實驗操作，嚴重影響了學生核心素養的形成。

2 核心素養背景下九年級化學課堂教學方法

2.1 豐富學生背景知識的積累

學生核心素養的構成要素有很多。首先，教師要在具體的教學過程中有意識地豐富學生的背景知識。這不僅可以幫助學生在具體的知識內容的學習上有更好的依托，也會慢慢建立學生的知識框架，讓學生的學科能力得到很好的強化。初中階段學生接觸到的很多化學知識都能夠在生活中得到體現。在學習這些內容時，學生如果在具體方面有較為豐富的背景知識積累，或者是平時對于生活的觀察非常細致，可以很大程度地化解其在知識學習上可能存在的認知障礙，提升他們的學習效率。認識到這一點后，教師可以有意識地在知識教學中引入一些相關的背景知識，透過這些內容的分析解讀，將學生快速引入到學習情境中，并讓其有效建立學習認知。這是很好的教學組織與構建方法，能夠讓學生對于理論知識有更好的掌握，學生的核心素養也會在這一過程中逐漸建立。比如，在教學“自然界的水”這部分內容時，教師可以“水的凈化”為背景進行知識的補充和引入.學生對自然界中的水都不陌生，但是，水體如何得到凈化？這個問題學生卻并不熟悉，教師可以首先激發學生的思維，在問題探究的背景下讓學生了解一些基本的背景知識。教師可以對學生提出諸如“你認為水是一個什么樣的概念？水的作用有哪些？”的問題。接著，教師可以再次讓學生回答有關“水的凈化”的問題，考查學生的知識廣度與靈活度。在學生積極提出自己的各種想法后，教師可以就學生的各種觀點做梳理總結。隨后，給學生引入詳盡和準確的背景知識，讓學生對這些內容加以學習。這種模式既能夠很好地更正學生的一些認知誤區，也能夠豐富學生的知識積累，還可以為后續的知識教學提供很好的鋪墊效果。

2.2 教學中重視對學生核心素養的培養

要想使教學方式得到不斷的改善和優化，首先教師自身需要具備正確、先進的教學理念，這樣才能為實際工作的開展提供更多正確的理論指導，不斷推動教學工作的進步。同樣，化學教師想要提高學生的核心素養，就需要加強對這一理論的重視，認真學習、研究其中的精髓，并結合實際教學情況進行不斷的調整，最終實現學生素養的提升以及教學質量的不斷優化。例如，教師可以在工作之余積極了解并學習相關理論知識，通過對有關教學實踐活動的觀摩或分析，學習優秀教師的工作方式，以此來掌握更多先進的教學理念。除此之外，教師還需要徹底改變傳統填鴨式的教學，除了知識的傳授外，還需對學生進行德育教育，使化學知識滲透到生活，引導學生知行合一、全面發展，這樣才能真正實現化學教學的價值。另外，指導學生構建知識網絡不可或缺，這樣不僅能夠使學生將所學知識系統化、條理化，同時也能幫助學生及時找出自身的不足之處，在進一步的學習活動中抓住重點，從而更好地培養學生宏觀辨識與微觀探析的能力。

2.3 豐富教學手段，引入多媒體教學

隨著社會、經濟的不斷發展，信息技術也在日漸成熟，并不斷走入初中化學課堂。相比于傳統教學中教師言傳身教的教學方式而言，多媒體教學能夠同時運用視頻、聲音與文字展開教學。在教學形式上更豐富，在教學內容上也更有趣。初中化學教學該是學生特點與學科特點的有機結合，化學學科具有較強的實踐性，初中生也熱愛實踐。對此，教師應利用好多媒體技術，推動化學課程實踐教學。例如，在進行初中化學實驗教學中，可通過多媒體視頻完成還原化學實驗過程。針對實驗中的難點與重點，可進行反復觀看、慢放、結合教師講解等方式加深學生理解。待視頻播放完畢后，教師在帶領學生進行實際演練，通過小組合作的方式，完成實驗。初中化學實驗教學是整個初中化學教學階段非常重要的一個環節，它是學生將理論變為實踐最直接的方式，也是最可控的方式。過往教學中，教師容易忽略實驗教學，要么不進行，要么當成放松課程進行。一定程度上影響了實驗教學的效果。核心素養下的初中化學教學，要強調學生的綜合能力培養，借助化學學科的特性，培養學生的動手能力、思維能力，以綜合培養促全面發展，為學生成長保駕護航。

結束語：

綜上所述，核心素養是初中化學教學過程中的重要理念，教師在實際教學中需要圍繞這個理念進行工作，站在學生的角度對教學方法進行不斷的創新，以此來激發學生的學習熱情，使學生既能夠養成良好的學習習慣，同時也促進其綜合素養的提高，為未來的學習和工作奠定基礎。

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