提升高中班主任德育能力的策略思考

謝準

【摘要】當下我國推行的是素質教育，針對于學生的教育要求涵蓋德、智、體、美、勞全面發展。其中，德，代表道德品德，是學生教育培養的重中之重，其目的在于提高學生的思想道德素質水平。并且班主任是教育學生的領頭人，其在注重學生道德素質提高的過程中會有計劃地融入德育教育，引導學生樹立健康、正確的價值觀念。而本文就以高中班主任的德育能力為研究對象，對其德育能力的提高策略進行研究。

【關鍵詞】高中班主任;德育能力;提升策略

黨的十八大曾經提出教育的根本任務是立德樹人，所以德育教育工作是順應國家發展和國家要求的。一個人的發展是涵蓋知識、能力、品質的全面發展，其中品質的發展是立人之本。只有培養了好的道德品質，一個人的其他發展才有意義、有價值。同時班主任是整個班級的核心領導人，班主任應當在緊抓班級內每名學生學科成績的同時關注學生品質水平、心理狀態等，因此班主任在對班級開展日常管理活動中也應當融入對學生的德育教育。對此，為了能夠對學生的德育教育取得理想的效果，班主任也應需要注重自身德育能力的提高，從而有助于提高學生的思想道德水平，為國家、社會培養優秀有用的人才。

一、借助班會鍛煉學生能力

班會活動可謂是班級活動中重要度排在首位的活動，借助組織學生參與班會活動，不但可以為學生提供一個參與班級事務管理、表達個人看法的機會 ，幫助學生形成主人公意識，還可以使得學生的組織能力、領導能力與人際交往能力等得到充分鍛煉。因為班會屬于集體性質的活動，所以它會實現全員參與的效果，有助于學生們在班級內部形成班級凝聚力，加強班級的團隊合作意識。因此，班主任應當盡量安排一周舉行一次班會活動，并在班會活動的具體環節中多多給予學生鍛煉的機會，而班主任則在班會活動舉行的整個流程中起到一個輔助作用。比如，班會的主題、場景場地、流程環節等都可以放手交給學生安排，最后再由班主任審核通過。班主任也可以依據每位同學的性格和特長為其分組，然后將班會的策劃事宜交由各小組輪流負責。通過各個小組策劃班會的過程，班主任可以從中觀察每位學生的表現，發現學生們各自的發光點，有助于班主任對不同學生潛在能力的培養。同時，班主任也可以在其他的管理工作中尋找適合鍛煉的機會，并以此作為德育教育的一種手段。

二、借助社會實踐活動鍛煉學生能力

社會實踐活動對于學生有著非常重要的意義，學生不僅能在社會實踐活動中增加人生經驗，還可以從中體會真情實感，為整個社會實踐活動增添價值。借助社會實踐活動進行德育教育，可以取得非常理想的成果，不過，班主任在安排學生參與社會實踐活動時應當注意以下幾點。一是提前確定好活動的主題，確保活動內容是豐富多樣的且具有德育教育價值，因此班主任必須事先籌劃好整個活動的流程;二是活動必須具有教育色彩，能夠使得學生在參與社會實踐活動中有所收獲和感悟，能夠產生積極的意義;三是班主任要確保學生愿意參與其中，并能夠積極自主地參與到活動的各個環節中去;四是 班主任務必確保在整個流程的安全度，考慮到各種可能的安全隱患并提醒學生注意與防范。

比如，寒假時期班主任可以為學生籌劃一次火車站的社會實踐活動。春運期間，火車站的人流非常大，乘客自然也會遇到各種各樣的問題，火車站工作人員的工作節奏肯定也很緊張，因此班主任帶領學生以志愿者的身份為火車站的乘客服務、解答問題是非常有意義的。首先，班主任應當先讓學生們通過工作人員的簡單培訓，再依據各自分配到的職責開始工作。有的學生被分配到自助取票機前，幫助對自助取票機的使用不熟練的乘客順利完成購票、取票、改簽等操作;有的學生被分配到各個站臺的通道上，幫助行動不便或身體弱小的乘客搬運行李……在此次的社會實踐活動中，雖然學生們每個人的樣子都會有些疲倦，但是他們每個人都會感到由衷的開心，因為他們真正地幫助到了別人，“贈人玫瑰，手有余香”。同時，此次活動也大大鍛煉了學生們適應社會生活的技能，也提升了學生的道德水平。

三、嘗試與學生進行情感交流

每個人都不可能像“孤島”一般生活，與他人隔絕。而溝通正是每個人在社會生活中與他人交往的必備方式。班主任在對班級實施管理時，也應當重視與學生之間的日常交流、溝通，嘗試與學生之間構造一種親密、亦師亦友的關系，從而加強班主任與學生們的情感溝通，及時了解每位學生的心理狀態，以便及時發現學生存在的心理問題。同樣，班主任在進行班級管理活動時選擇情感溝通方式下也需要主要幾點。一是必須明確班主任與學生之間的情感關系，師生情感屬于一種普遍的社會情感。班主任對學生的情感是建立在師生這種社會關系上的，其以某種社會目標為媒介。同時，班主任也要注意到同等地對待每一位學生，不要因學生的學習成績或者班主任的個人喜惡對學生采取不同等對待。二是班主任要恰當選擇自己與學生溝通、交流的方式，要選擇真誠、輕松的方法進行溝通，同時態度要親切溫和、語氣要平緩溫柔，一定避免采取責備、體罰等不可取的方式教育學生。

四、結束語

總體來看，高中班主任對學生進行德育教育是必然的，它不僅是素質教育的要求，也是學生健康成長的必修課，因此高中班主任要重視對學生日常管理中滲透的德育教育工作。班主任可以借助班會的策劃活動給予學生表現自己和鍛煉學生各種能力的機會。同時班主任也要嘗試與學生構建一種亦師亦友的和諧關系，以加強與學生的溝通、交流。此外，班主任還可以借助社會實踐活動來提高學生的社會能力，并從中實現提高學生的思想道德素質的目標。

參考文獻：

[1]樊曉薇.積極檢索 主動鏈接 智慧防控——信息化背景下高中班主任德育工作的思考[J].班主任之友（中學版），2021，{4}（03）：27-29.

[2]姜洋.談高中班主任“管育并重”德育模式的構建[J].中華活頁文選（教師版），2021，{4}（02）：126-127.

[3]田江濤.芻議新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J].當代家庭教育，2021，{4}（04）：161-162.