以興趣激發(fā)為導向的初中物理實驗的設計與實施

陳維偉

【摘要】物理這個學科不同于其他的學科，它與我們的生活有著極其緊密的聯(lián)系，教師要掌握學生的具體情況，依據(jù)學生的實際情況與學習狀態(tài)，融入物理實驗，激發(fā)學生去探尋物理這個學科的奧妙的興趣，引導學生運用物理學科的原理去實踐，去解決問題，通過物理實驗的融入，培養(yǎng)學生一起合作學習的能力。同時利用物理實驗的現(xiàn)象，加深學生對物理基礎知識的理解與掌握。本文結合自身的教學經驗，對初中物理實驗設計中的如何以興趣激發(fā)為導向，以及相應的解決策略，進行了科學的分析與探討。

【關鍵詞】初中物理;興趣激發(fā);實驗設計

引言

物理實驗教學融進課堂，是教學改革發(fā)展的必經之路，教師要拿出足夠熱情去學習新的授課方式，讓學生在課堂上可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，增強同學間合作交流，互相學習的能力。使得學生能真正提起學習物理的興趣，做到學以致用，提升自己的運用所學知識解決問題的能力。我們要從物理教材中找出能激起學生興趣的物理實驗，加強對物理實驗設計的重視，為學生設計趣味化、生活化、簡單化、高效化的物理實驗，奠定良好基礎。

一、初中物理實驗設計中存在的問題與不足

（一）沒有以學生興趣為導向設計實驗

在初中物理教學中設計實驗教學，教師需要加強對物理趣味性實驗設計的注重。但是，在目前的初中物理教學中，部分教師為了保證物理實驗的準確性，會要求學生嚴格按照教學資料上的實驗方法和步驟進行實驗設計，對實驗條件過于苛刻，忽視了學生的實際情況。沒有從興趣引導的角度出發(fā)，設計出能激發(fā)學生興趣，主動動手參與的物理實驗。

（二）實驗設計過程過于繁瑣

在開展物理實驗的過程中，教師會因為其實驗原理和過程極其繁瑣，甚至還會涉及到一些超綱的物理知識，不僅增加實驗難度，還會打擊學生的學習自信心和參與積極性，從而影響學生的學習效果，非常不利于物理實驗教學的高效開展。我們在開展物理教學的時候要培養(yǎng)學生的興趣，讓學生把興趣轉變成為學習的第一動力。教師運用多樣的教學方式，以生動、形象的方式來展示知識，賦予較為枯燥的知識“生命力”，這些富有“生命力”的知識能夠讓學生在學習的時候更好地激起興趣。

二、以興趣激發(fā)為導向如何開展初中物理實驗

（一）設計趣味化的初中物理實驗

在傳統(tǒng)課堂上，教師都是在課堂上滔滔不絕地講授，學生在座位上一遍理解一遍做筆記，師生都忙得不可開交，很少能騰出時間來進行課堂互動，即便這樣“拖堂”的現(xiàn)象也會時有發(fā)生。長此以往會打磨點學生學習物理這門學課的積極性，讓學生感到煩躁，無聊，太過于機械式的去學習，甚至產生畏學、厭學的情緒，如果讓一個學生產生畏懼厭惡的情緒，還談什么學生的高效學習？興趣是學生最好的老師。因此，初中物理教師在設計物理實驗的時候，應該注重其趣味化的發(fā)展，結合實驗的原理知識，從學生感興趣的角度出發(fā)，對物理實驗進行靈活的變動，進一步加深對物理知識的理解與掌握。例如在學習人教版物理八年級上冊第三單元物態(tài)變化這一章節(jié)的相關知識時，教師可以將提前準備好的有關的物理實驗器材，如酒精燈，燒杯，干冰和試管等，第二天教師上課前進行物理實驗，將水放入燒杯中加熱，讓學生們觀察水的物態(tài)變化，讓學生進行合作探究，互相聽聽別人的意見，這樣的教學方法，可以將抽象的物態(tài)變化用物理實驗展示在課堂上，這些省下的時間可以為師生互動提供機會。通過這種物理實驗的引入，可以最大限度發(fā)掘學生對于物理的學習興趣，增強同學們的主觀能動性[1]。

（二）設計簡單化的初中物理實驗

課堂教學時間有限，如何將其進行有效應用，是每一位教師需要研究的重要課題之一。為此，在初中物理的實驗教學中，教師應該在保證實驗教學質量與效率的基礎上，將物理實驗進行簡單化設計，以最直白的物理現(xiàn)象來展示物理知識和原理，降低學生的理解難度，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的學習效果。

例如，在組織學生開展“電路”方面物理實驗的時候，教師可以帶領學生將復雜題干中的有效元素進行提煉，爭取用最簡練的電路圖來展示物理實驗的設計過程，將繁瑣的電路連接簡化成最直白的電路傳導圖，節(jié)省實驗教學時間的同時，提升學生的實驗效率，有效加強學生的物理實驗能力。教師應該為學生設計生活化的物理實驗，進一步提高初中物理實驗教學的質量與效率，引導學生激發(fā)學習物理的興趣。再例如，教師可以組織學生利用吃飯的筷子做杠桿，進行杠桿平衡原理實驗的演示;用鉛筆做滑輪，進行滾動摩擦力與滑動摩擦力對比實驗的演示等。通過利用學生身邊常見的事物作為物理實驗的材料，來拉近學生與物理實驗之間的距離。通過貼近生活的物理實驗的引進，可以最大限度激發(fā)學生物理學習的興趣。

結語

綜上所述，以興趣激發(fā)為導向的實驗設計是初中物理教學中的重要組成部分，不僅能夠鞏固學生的物理基礎知識，初中物理教師在設計物理實驗的時候，要在保證實驗效率的基礎上，將實驗進行趣味化、簡單化和生活化，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，引導學生主動參與物理實驗，同時降低物理實驗的理解和操作難度，打造高效有趣的物理課堂。

參考文獻：

[1]黑日尼古. 淺析初中物理實驗設計的探索與實踐[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.

[2]王瑞琦.初中物理實驗設計的探索與實踐[J].課程教育研究，2018（42）：173-174.