高中英語說寫教學(xué)中的小組互動(dòng)模式

【摘要】聽、說、讀、寫是英語學(xué)科教學(xué)中重要的內(nèi)容，因此為了更好地提升學(xué)生參與到課堂內(nèi)容教學(xué)中的積極性，就需要將小組合作學(xué)習(xí)的模式融入到學(xué)生表達(dá)能力以及寫作能力的培養(yǎng)中，促使學(xué)生能夠在歡快的互動(dòng)環(huán)節(jié)中深化對(duì)英語的感知，進(jìn)而為優(yōu)化學(xué)生運(yùn)用英語的能力奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;說寫結(jié)合;小組合作;互動(dòng)交流

引言

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中英語不僅僅停留于傳統(tǒng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)上，同時(shí)還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在小組合作過程中強(qiáng)化英語交流互動(dòng)的頻率，促使學(xué)生能夠在“說”之后深化對(duì)“寫”的運(yùn)用，這將為提升學(xué)生的口語表達(dá)能力以及寫作水平奠定良好基礎(chǔ)。本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語說寫結(jié)合教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

1、高中英語說寫教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語教學(xué)的目標(biāo)是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聽、說、讀、寫”四種能力均衡發(fā)展，但在高考臨近的背景下，大多數(shù)英語教師將更多的精力集中于對(duì)“讀、寫”能力培養(yǎng)上，以此使得學(xué)生的應(yīng)試能力得到提升，以求在考試中取得更好的成績(jī)，進(jìn)而提升整體的升學(xué)率。在高中教育中并沒有設(shè)置與口語表達(dá)相關(guān)的測(cè)試項(xiàng)目，由此將使得口語訓(xùn)練的重要性難以得到凸顯。除此之外，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)語言顯得乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教授的過程中也推行單向的授課方式，使得師生之間互動(dòng)交流的頻率難以得到提升，這將不利于鍛煉學(xué)生的英語口語。同時(shí)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中主要以書面寫作為主，教師并沒有為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉英語口語的平臺(tái)，進(jìn)而使得學(xué)生的表達(dá)能力難以得到提升。高中英語教學(xué)中的口語表達(dá)在完成就高中階段聽說考試之后便難以得到教師的重視，學(xué)生更多把精力投入到書面內(nèi)容的訓(xùn)練中，切實(shí)提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2、小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于高中英語說寫結(jié)合的途徑

2.1 以討論話題為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生說寫能力

在英語話題開展的過程中教師將小組合作學(xué)習(xí)模式融入其中，促使學(xué)生能夠在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)說寫活動(dòng)的探究和評(píng)價(jià)，期間教師可以針對(duì)每個(gè)小組的討論情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見，進(jìn)而使得學(xué)生說寫學(xué)習(xí)的針對(duì)性得到增強(qiáng)。期間教師可以將英語教材中的詞匯以及語法等通過口語的方式表達(dá)出來，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時(shí)還可以要求學(xué)生通過小組間的交流將口語表達(dá)的內(nèi)容通過書面表達(dá)的方式記錄下來，在此期間在高中生探究知識(shí)欲望的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維將會(huì)變得更加活躍，其不僅能夠想象未來科技為人類帶來的便利，同時(shí)也擔(dān)心未來生態(tài)的破壞會(huì)越來越嚴(yán)重。老師要把握時(shí)機(jī)，把握時(shí)間，抓住時(shí)間，做總結(jié)，促使學(xué)生能夠在發(fā)散思維的情況下深入思考人類中哪些行為對(duì)地球及產(chǎn)生的破壞，而后引導(dǎo)其將所想到的內(nèi)容表達(dá)出來，并促使小組成員利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行記錄，以此更好地促進(jìn)說寫之間結(jié)合的效果。

2.2 以小組閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生說寫能力

閱讀實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生說寫能力的重要路徑，高中階段的教師需要給予學(xué)生更多的閱讀空間，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還能以一種科學(xué)的教學(xué)方式豐富學(xué)生的表達(dá)詞匯以及寫作內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更好地提升綜合素質(zhì)能力。將小組合作方式融入到閱讀教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生以讀促寫，以說促寫的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將教材上的重要語法點(diǎn)充分總結(jié)出來，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)用能力。指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，還可適當(dāng)規(guī)定學(xué)生使用作文所學(xué)語法的次數(shù)和內(nèi)容。比如，在學(xué)生寫作的過程中需要要求學(xué)生充分將限制性定從句和非限制性定語融入到語句的表達(dá)中，并基于文章內(nèi)容靈活運(yùn)用主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)，讓學(xué)生通過回憶小組合作中口語表達(dá)的用法，促使寫作開展的順暢性得到提升。

2.3 以小組視聽為輔助，強(qiáng)化學(xué)生的說寫能力

教師可以根據(jù)學(xué)生的所見所聞，要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在討論結(jié)束時(shí)將所聽到的內(nèi)容寫在文章中，并將討論結(jié)果歸納為“聽-說-寫”或“看-說-寫”的綜合教學(xué)模式。這對(duì)提高學(xué)生的英語素質(zhì)、思維能力和英語水平都非常重要。聽力訓(xùn)練以人民教育出版社出版的高中英語選修課第七單元第一節(jié)語言運(yùn)用對(duì)話為基礎(chǔ)，教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從聽到寫的轉(zhuǎn)變。弱勢(shì)群體巴里告訴喬爾他在非洲的成功。巴里展示了他的團(tuán)隊(duì)的成功，他們攀巖的動(dòng)機(jī)，以及他對(duì)未來的計(jì)劃。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，給巴里寫一封祝福信。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用“說和說”的方法來構(gòu)建內(nèi)容和語言框架。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活使用聽力材料和常用的賀信，強(qiáng)調(diào)表達(dá)、印刷和榮譽(yù)。

結(jié)束語：

總而言之，將合作教學(xué)模式融入到高中英語教育過程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與問題分析、探究的積極性，進(jìn)而為優(yōu)化英語知識(shí)認(rèn)知內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。以說寫結(jié)合為基礎(chǔ)，將小組合作學(xué)習(xí)模式融入到學(xué)生說寫訓(xùn)練中，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)以致用的能力奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：周小紅（1982-），女，漢族，廣西荔浦人，本科學(xué)歷，工作單位廣西華僑學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語教育。