高中信息技術課程分層教學模式的設計與應用研究

彭永祿

摘 要：高中開展信息技術課程，主要是為了培養學生信息技術的應用能力，讓學生掌握信息技術的實踐操作，不斷提高學生綜合素質。高中學生信息技術的起點、個性以及接受能力等方面均存在差異，因此教學在開展的過程中更是需要接受學生的差異，要有針對性的開展教學。本文針對這種問題，對分層教學模式展開設計，講述分層教學在信息技術中的運用方法，將信息技術的教學效果不斷提升。

關鍵詞：高中;信息技術;分層教學;設計與應用

引言：高中開展信息技術課程分層教學模式的應用，是以學生為主體，尊重各個學生的個性與實際情況開展教學的。根據學生對信息技術的需求，合理選擇和設計，讓信息技術教學模式能夠更加科學與合理，做到因材施教。高中在實施分層教學的過程中更是需要對信息技術合理運用，將學生存在的差異問題進行合理解決。從教學實踐中總結更多的問題，進一步完善分層教學模式。

一、分層教學概述

分層教學就是分層次教學，這種教學模式和情景教學法具有一定的相似性，對于一線課堂實踐十分有效。在班級授課制度的前提條件下，不同層次的學生都會在最初的基礎上向更高的層次進軍。同時，分層教學在實施的過程中能夠尊重學生的差異，讓學生能有更大的發展，確保學生的素質得以提高，屬于一種個性化的教學方式。這種教學模式對學生存在的差異進行強調，可以使教學效果不斷優化[1]。分層教學思想是眾多教育學者所接受的一種教學模式，這種教學強調尊重學生個體的差異上能夠對一些資源進行開發和利用，教育需要對學生的這種差異進行適應，確保教育面向全部學生。

二、高中信息技術課程分層教學模式的設計

（一）劃分層次

分層教學模式在設計的過程中核心內容是層次劃分，這樣能夠讓教學更加合理科學，滿足高中信息技術教學的基本需求。分層教學在面對集體的同時也面對個人，區別性和統一性較強，學生完全可以在相同地點展開學習，將自己的個性充分發揮出來，讓教學效果達到最佳狀態。因為需要考慮教師工作量，層次劃分為3-4層是最合理的。在教師的能力范圍內，不管那一層次的學生都能夠獲取學習上的體驗。實施層次化分組的過程中最好能夠根據學生的特點以及對信息技術的熟悉程度來掌握，以分組的實際情況為參考合理安排。在層次比較高的小組中安排層次一般的小組，讓不同小組成員均可以不斷交流，共同進步。另外，還需要開展同質和異質交流，從整體上提升高中學生對于信息技術的應用能力，能夠達到信息技術課程分層教學的實際目標。

（二）設定目標

將分層教學模式應用在高中信息技術課程中，需要掌握層次劃分的實際情況合理制定教學目標，給教學提供比較適合的教學資源。不能將目標設定的過于高，需要滿足不同層次的能力范圍。層次較高的學生需要將目標設定的高一些，提升信息技術應用能力。層次較低的學生重點需要加強基礎知識和技能的掌握，對目標的合理設定需要根據學生完成的實際情況適當展開調整，加大拓展和延伸。學生為了完成學習目標在不斷學習的過程中，能夠進一步提升信息技術的應用能力。因此需要加強基礎知識的學習，對信息技術方面的技術知識不斷加以鞏固，使得學生對信息技術的技能了如指掌[2]。只有讓學生熟練掌握信息技術的技能和基礎知識，利用自身學習的知識分析和解決問題，在不斷實踐的過程中將自身技能逐漸提高，有效參與到教學實踐，更好的解決實際遇到的問題，才能對信息技術能夠更加有效的加以運用。不管學生處于怎樣的層次，只要勇于挑戰更高的目標，學會獨立思考和自主學習，積極參加實踐，就能夠對信息技術合理運用，分層教學課程模式在高中信息技術課程中的應用也會收到更好的成效。

三、分層教學模式下高中信息技術課程教學實踐

（一）層次化分班

高中信息技術課程中將分層教學模式應用其中，需要依據不同學生的個性特點實施層次劃分，劃分的過程中還需要注重學生的信息技術基礎知識掌握情況。劃分完之后根據實際劃分的情況開展教學分班，教學不用再借助常規單位，劃分為初、中、高三個教學班級，初級班主要是學習信息技術的基礎知識和基礎技能，中等班就是學習一些難度偏低的教學應用軟件，將信息技術方面存在的問題全面解決。高級班教學內容相對來說難度比較深，教學任務或多或少會存在難度，能夠鍛煉學生的實踐應用能力[3]。層次化分班是一種靈活的教學方式，能夠根據不同學生對信息技術的掌握程度適當調整。學生通過不斷學習能夠更加對較高層的信息技術進行學習，這在一定程度上會激勵學生進行主動學習與探索，讓信息技術教學收到良好的教學效果。

（二）教學實踐

高中信息技術課程教學中應用分層教學模式，主要是以教材為基礎，適當展開拓展和延伸，以不同學生的實際需求為目標，確保制定的教學計劃具有合理性。初級班開設的信息技術課程學習的主要內容是基礎知識和基本技能，能夠對網頁進行瀏覽，并做好信息的檢索，合理下載資源。另外，對文本中的信息以及表格中的信息進行加工，合理表達信息技術的基本內容，確保學生能夠對信息技術技能有效掌握，具備較強的信息技術應用能力。中級教學班在教學中主要是對基礎知識和技能學習加以利用，分析和解決一些簡單的問題。對網頁圖像等做好處理和制作，能夠更好的掌握多媒體技術，對學生的實踐應用能力進行鍛煉。高級班教學涉及一些簡單的編程，其中不僅有VB方面的語言基礎知識，還具備程序結構和算法內容，在實踐中能夠更好的加以應用，解決實際問題會迎刃而解，學生對于信息技術的應用能力會不斷提升。

結語：新時代的背景下，信息技術課程是一門十分重要的課程。高中信息技術課程中將分層教學模式應用其中，能夠讓學生更好的對信息技術展開應用。整個教學理念更是需要以人為本，根據學生對信息技術的需求開展課程。通過分層教學的運用，能夠滿足不同層次學生的需求。這就需要對分層教學模式合理設計，讓學生能夠更加積極的投身于信息技術的應用實踐中，更好的完成學習體驗，在學習的過程中不斷成長和進步，促使信息技術的應用能力可以不斷提升。

參考文獻

[1]王輝.淺談在高中信息技術課程中應用分層教學[J].學周刊，2017（22）：148-149.

[2]王麗梅.高中信息技術分層教學實踐與探究[J].教育現代化，2017（31）：184-185.

[3]曾友元.高中信息技術課的分層教學——以"利用圖表呈現分析數據"一課為例[J].實驗教學與儀器，2018（6）：44-45.