基于跨境電商行業的校企合作模式的實踐和探索

關瀟瀟 陳浩 郭錦濤 程鋮 丁婉鈺

摘要：目前，一些校企之間存在人才供求“錯位”的現象，企業在合作過程中也多處于被動地位，同時過長的人才培養投入回報期，直接導致了企業合作積極性不高。一些高等院校會存在對市場需求認知不清的情況，課程設置等方面未切合用人單位實際需求。校企合作過程中也難免出現合作機制不完善、保障措施欠缺等問題，這都會對校企合作的有效運行產生一定影響。本文針對這類問題的出現，提出了完善校企合作發展機制的建議，構建了合理靈活的動態管理機制，同時擴大評價主體范圍，建立了現代高校學生評價考核的多重標準。

關鍵詞：跨境電商;校企合作;行業領域

引言

在“一帶一路”戰略背景下，我國跨境電商企業迅速發展，在《2018-2019中國跨境電商市場研究報告》顯示，2018年中國跨境電商交易規模達到9.1萬億元，用戶規模超1億人，預計2019年將達到10.8萬億元。行業的迅速發展推動了企業擴大跨境業務規模，催生了大量人才需求。然而，支持行業蓬勃發展的人力資源卻一直面對挑戰，市場與就業存在著明顯的不匹配，校企合作這一模式無疑可以緩解這一問題。

一、校企合作模式創新研究的理論基礎

近幾十年來，理論研究的發展帶動了實際操作的進程，形成了多種校企合作模式。這些合作模式各有其優缺點，但本質還是在于達成校企雙贏。只有達成了雙贏，校企合作才能更好地發展下去。

發展經驗告訴我們校企雙方若有一家獨大，則難以前行。故而校企雙方必然都是主體。高校與企業負責各自的部分，在合作的過程中，優勢互補，協調利益訴求，共同承擔教育教學工作，這樣不但提高了高等院校人才培養質量，而且也滿足企業對人力資源需求，從而完成雙贏。而為了更好的引導校企合作，政府必定會在其中協調關系，制定法律法規等。

在人力資本理論中，校方提供人力資本，即人;而企業則是投入物質資本，即錢、設備等。人力資本與物質資本相結合，形成了理論和實踐并重的教學模式。在構建主義理論中，其重點是：以學生為中心，著重強調學生對知識主動探索的過程。這使學習者可以構建多維度的知識體系，理論和實踐兩手抓。于是受教學生在正式走向工作崗位時就可以充分發揮其綜合性職業能力，節約企業對初入技術崗位人員培訓的時間和經濟成本，實現來即能干的效果。

二、普特跨境電商校企合作創新模式分析

高校與企業之間正在開展校企合作模式中“訂單式，雙軌雙導”人才培養模式。高校通過對創新創業意愿強烈的畢業班學生進行招生，組建 “3+1”跨境電商校企合作訂單班。同時建立“雙導師”的學業考核評價機制，綜合學校導師和企業導師，從“綜合職業素養、企業技術技能要求、學校學業成績”三個方面，進行校企雙元主體共同實施學生學業評價。

除此之外高校與企業之間合作開設了跨境電子商務專業創業班，并科學構建“基礎知識學習、實操技能訓練、項目孵化服務、創業成果展示”四階段創新創業服務體系，結合高校和企業自身的優勢，合理規劃，構建“線上”與“線下”相結合的創新創業學習與孵化服務體系。

“校中企，深度融合”的校企合作模式，以培養學生實踐操作技能、提高就業競爭力為目的。雙方簽訂校企合作協議，學院與企業將進行深度校企合作，聯合打造一個專業對接產業、學校對接企業、人才對接市場的全新合作模式，形成培養以跨境電商類高級人才為主體的人才培養體系。

三、校企合作創新模式發展優勢及存在問題

（一）跨境電商校企合作創新模式發展優勢

1校企合作模式發展前景廣闊

各高校為提高教育的質量，會采取與企業合作的模式，對所培養的人才有針對性的指導和培養。不僅可以讓學生在校學習與實踐，而且能夠將學校和企業資源、信息共享形成“雙贏”模式，將所學理論用于社會實踐，提高實踐能力，成為一種新的教育導向，過程還可以激發出學生的創造性思維。

2 政校企三方共建實訓基地豐富

政府對于校企合作的各項政策應當全面的落實，形成一定的運行機制和激勵機制，促進校企合作的鞏固和發展。有針對性的打造出專屬特色項目，突出行業人才培養為核心的模式;對業內的專業業務進行分析，可以此業務作為學生的培養課程和理論教育。

（二）跨境電商校企合作創新模式存在問題

1 緊密型校企合作模式涉及較少

企業很難真正認識到校企合作會給企業帶來的長期收益，而只會考慮到眼前收益，運作的動力機制并沒有形成，沒有達到融合的力度，會使校企合作中不可避免的出現企業的經濟效益和向高校的教學方面不能協調現象。

2 選拔學生參與合作機制不完善

在企業方面學生在學校所學習的知識、技能和企業預期設想的目標有一定的距離，在企業中很難獨當一面，心理準備也還匱乏，學生也難以用企業的規章制度來約束自己，影響了企業對校企合作的積極性。

四、優化跨境電商校企合作模式及保障體系的對策建議

（一）完善合作發展機制，搭建互利共贏平臺

從企業角度來說，企業中的優秀員工要充分發揮帶動作用，幫助來實踐的同學迅速了解本公司的正常業務以及工作流程等，企業同時也可以利用學校資源對員工進行繼續教育，對于提高企業員工整體素質和綜合競爭力也有著很大的促進作用;從校方角度來說，要促進實踐教學基地的穩定發展，保證實踐教學和良好發展基礎的基礎，跟企業進行良好溝通，開展合作教育管理，發揮高效快捷的溝通功能。

（二）建設推動“工學一體”課程，共建產教融合培養體系

若只偏向于理論知識的教授，那么在實戰中學生只能空有理論而不會轉化成實踐操作;如果只偏向于實踐，那么學生面對問題時會難以招架。所以對理論知識和社會實踐統籌兼顧，讓二者融為一體無疑更利于學生的發展。企業可以在校內建立實踐基地，與本校教師一同定制專有化的課程體系，還可以帶領同學進行企業業務的實訓，將理論轉化成實踐，既可以激發學生學習專業知識的興趣，又可以提高學生的實踐動手能力，提高學生的專業素質。

（三） 注重學生個性化發展，建立多元化的考核制度

對于學生而言，考核制度會激發他們的進取心，讓他們主動吸收知識和社會經驗，對于企業而言，考核制度可以及時篩選出不合適的同學，從而建立逆向的激勵制度。一個合理的考核機制需要多方參與，以求得能真正達到考核目的、與社會實踐相符合的制度，尤其要注意考核方面的多元化，綜合考量學生的素質。

（四） 出臺政策法規，建全保障機制

政府在法律層面上出臺的指導方針、原則和政策法規等，可以讓校企雙方更無后顧之憂，進行更深的合作，還能讓校企雙方對于自己所要履行的權利和義務有全面的了解，一定程度上能約束企業與學校盡忠盡責。在完善立法的過程中，要堅持利益協調、平衡、獎懲分明的原則，逐步完善從校企合作角度中央到地方角度各個點的立法，為校企合作的深入開發提供充分的法律支撐。

五、結論

跨境電商校企合作模式的創新是跨境電商企業與高等院校發展過程中不斷探索的問題之一，建立以就業為導向、以能力為本位、以職業領域為學習內容、培養高素質人才的校企合作模式，實質上就是借助高等院校搭建的平臺，體驗不同專業的模擬教學情境，進而應用學習成果完善實際職業環境中的工作內容，這種模式的最終目的是達到提高學生學習能力和學生的綜合職業素質。

參考文獻：

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[2]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業技術教育，2012（04）：62-66.

基金項目：2019年紹興市大學生科技創新團隊資助項目：“‘一帶一路’戰略背景下的跨境電商校企合作模式創新的探索——以杭州普特教育咨詢有限公司為例”