探析項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行項(xiàng)目處理來(lái)開(kāi)展教學(xué)。即通過(guò)獨(dú)立項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。就初中信息技術(shù)教學(xué)而言，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生知識(shí)的掌握能力，幫助學(xué)生提升信息技術(shù)綜合能力。因此，本文主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，旨在通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出應(yīng)用策略，為以后類(lèi)似的教學(xué)提供一定的參考建議。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用策略;研究分析

引言

在初中信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，需要根據(jù)教材內(nèi)容制定獨(dú)立的項(xiàng)目，將其交給學(xué)生自己進(jìn)行處理，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而優(yōu)化實(shí)際的課堂教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法其實(shí)施的要點(diǎn)在于將教師掌握的教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，通過(guò)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行項(xiàng)目化處理，從而讓學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，以項(xiàng)目教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)高質(zhì)量課堂教學(xué)的建設(shè)。

1初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中信息技術(shù)教學(xué)上，其教學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)蓋了以下三個(gè)方面。其一，學(xué)習(xí)問(wèn)題。在初中學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生往往偏重于教師教學(xué)引導(dǎo)模式，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的意識(shí)相對(duì)單薄。而在學(xué)生的全面發(fā)展要求上，需要學(xué)生能夠逐步朝著知識(shí)的理解掌握運(yùn)用方向發(fā)展。因此在實(shí)際的教學(xué)上，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能夠需要重點(diǎn)培養(yǎng);其二，運(yùn)用問(wèn)題。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生與教師往往更依賴(lài)于講解模式的課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的理解能力與運(yùn)用能力的教學(xué)引導(dǎo)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)用思維培養(yǎng)不足，進(jìn)行影響到學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力;其三，操作問(wèn)題。在信息技術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果往往體現(xiàn)在學(xué)生的項(xiàng)目操作上，而實(shí)際的教學(xué)上，教師未能夠發(fā)揮其在教學(xué)引導(dǎo)上的作用，導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)生知識(shí)操作能力相對(duì)較弱，限制了學(xué)生能力的發(fā)展。因此，針對(duì)當(dāng)前的初中信息技術(shù)單元教學(xué)問(wèn)題，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程明確信息技術(shù)的運(yùn)用要點(diǎn)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用價(jià)值分析

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，能夠有效的鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，從而為學(xué)習(xí)的細(xì)化與深化提供保障。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)方法的運(yùn)用能夠幫助教師節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，給出學(xué)生更多的實(shí)踐時(shí)間，能夠幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)多方面的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的改善。在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)中，需要教師合理實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)提高保障[1]。

3、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用策略

3.1優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，需要教師優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法中，需要進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。即在項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展前，通過(guò)預(yù)構(gòu)、導(dǎo)構(gòu)和內(nèi)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的縱向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合。同樣，項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展，有助于信息技術(shù)教與學(xué)的高效整合。因此在實(shí)際的應(yīng)用策略中，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)對(duì)發(fā)揮項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓教師能夠借助經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的層層覆蓋，從而確保項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐價(jià)值，以此保障初中信息技術(shù)單元整體教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.2重視知識(shí)應(yīng)用的遷移

在初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，需要教師重視知識(shí)應(yīng)用的遷移。初中信息技術(shù)作為一門(mén)理論與實(shí)踐要求相對(duì)較高的學(xué)科，在實(shí)際的課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，需要打制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，通過(guò)將知識(shí)理論與實(shí)踐進(jìn)行細(xì)分，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識(shí)遷移到實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，以此提升自身的實(shí)踐操作技能。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，同時(shí)借助相關(guān)的項(xiàng)目問(wèn)題的討論，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄罄砟罡拍罹唧w化，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)思考提高保障[3]。

3.3重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在初中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，需要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于初中信息技術(shù)教學(xué)難度相對(duì)較大，各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)治理都依賴(lài)實(shí)踐效果。在課堂教學(xué)上，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用受到學(xué)生實(shí)踐能力的影響。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立問(wèn)題解決能力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生互助合作，將實(shí)踐能力與項(xiàng)目相結(jié)合，以此提升初中學(xué)生的問(wèn)題解決能力。同時(shí)在新課程下，借助項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多樣式思維，通過(guò)將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，來(lái)改變初中信息技術(shù)課程的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的喜愛(ài)，將初中學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用進(jìn)行轉(zhuǎn)化統(tǒng)一，以此提高初中學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，針對(duì)初中信息技術(shù)課程實(shí)踐需求較強(qiáng)的特性，在課堂教學(xué)上，合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用上，需要教師重視自身能力的提升，通過(guò)優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，通過(guò)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究能力，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提高保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建麗.項(xiàng)目教學(xué)法在八年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].考試周刊，2021（57）：119-120.

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[4]曾襯弟.情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2021（05）：75-77.

作者簡(jiǎn)介：張莉娟 （1984年5月），女，漢族，山西省洪洞縣人，本科，山西省洪洞縣淹底鄉(xiāng)一中，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)