立足核心素養(yǎng)的小學(xué)語文三年級閱讀單元教學(xué)

黃小霞

【摘要】閱讀教學(xué)一直是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個(gè)研究重點(diǎn)和主要教學(xué)內(nèi)容，它對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的引領(lǐng)作用，同時(shí)對于學(xué)生的語文思維和核心素養(yǎng)的形成具有積極的推動(dòng)影響。本文基于核心素養(yǎng)的閱讀教育觀，以我國部編人教版數(shù)字化教材第一階段小學(xué)語文三年級的閱讀單元教學(xué)為實(shí)踐案例，分析出有效的閱讀教學(xué)方法，以期在實(shí)踐中能夠有助于提升我國小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;部編人教版;三年級;閱讀單元;

前言

小學(xué)閱讀活動(dòng)被認(rèn)為是培育和提升中小學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的重要途徑和方法，對于引導(dǎo)小學(xué)生開展自主閱讀等教學(xué)工作、對于培養(yǎng)和提升小學(xué)生閱讀能力和閱讀品位具有十分重大的意義。本文將以小學(xué)語文三年級的閱讀單元教學(xué)作為實(shí)踐案例，分析提高我國小學(xué)生閱讀綜合能力水平的有效措施。

一、教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的預(yù)測方法

正確地運(yùn)用閱讀預(yù)測方法既是增強(qiáng)和改善小學(xué)生自身閱讀能力和效果的一種重要手段，也是推動(dòng)和促進(jìn)我國小學(xué)生自身的語文思想和核心素養(yǎng)建立與發(fā)展的一種有效途徑。教師在課堂教學(xué)過程中，首先要向每個(gè)學(xué)生思想導(dǎo)入一種正確的閱讀策略和預(yù)測方法，才能夠有效保證接下來的語文閱讀和課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能順利進(jìn)行，促使小學(xué)生語文閱讀水平得到有效的提高。在進(jìn)行閱讀預(yù)測的同時(shí)，我們還可以通過借助文章里面的關(guān)鍵字，對于課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大概的整體了解，為進(jìn)行閱讀和預(yù)測工作做出良好的鋪墊。教師要能夠使學(xué)生掌握閱讀和預(yù)測的方法和過程，建立一個(gè)確定閱讀和預(yù)測的基礎(chǔ)依據(jù)，并根據(jù)所涉及的文章內(nèi)容和資料，以及借助于文章的關(guān)鍵字來展開閱讀和預(yù)測。例如：在部編人教版三年級語文閱讀第四單元《總也倒不了的老屋》教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分運(yùn)用這樣的方法和教材，使每個(gè)學(xué)生都能站在自己的角度去根據(jù)正確的閱讀策略來開展自己的預(yù)測。首先我們需要幫助小學(xué)生尋找到自己所預(yù)測的基礎(chǔ)和依據(jù)，比如文中說"是小蜘蛛啊，那我再站一會(huì)吧"，引導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測時(shí)的角色以及當(dāng)來的人不是小蜘蛛時(shí)，老屋會(huì)怎么做呢？其次，要求教師幫助學(xué)生尋找文章中的一個(gè)關(guān)鍵字，本篇文章講述的是以時(shí)間為背景和發(fā)展主線的童話故事，其中分別涉及到"第二天"、"二十一天后"兩關(guān)鍵字，教師們就可以通過這樣讓學(xué)生準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵字，根據(jù)前面這些關(guān)鍵字內(nèi)容對接下來閱讀內(nèi)容的準(zhǔn)確性進(jìn)行了預(yù)測。

二、教師要教授學(xué)生利用正確的方法預(yù)測閱讀內(nèi)容

預(yù)測性閱讀的內(nèi)容既是小學(xué)生閱讀戰(zhàn)略教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，又能夠豐富小學(xué)生的想像力以及邏輯思維體系，對于小學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)的樹立和培養(yǎng)具有重大的意義。在每個(gè)學(xué)生預(yù)測作品的內(nèi)容時(shí)，教師一定應(yīng)該盡量地讓他們自己去做出預(yù)測，不干擾每個(gè)學(xué)生想像空間，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了極大地提升。在每次預(yù)測過程中，教師需要做到的就是讓學(xué)生有意識(shí)地重點(diǎn)選擇文章的關(guān)鍵字，不斷地對原文的內(nèi)容和方法進(jìn)行了批注，保證本次預(yù)測的內(nèi)容完全符合前文。例如，在我國部編人教版三年級語文閱讀第四單元《胡蘿卜先生的長胡子》一文中，當(dāng)這篇課程中描述寫到胡蘿卜先生和鳥夫人太太見面后就告別了，因此本篇課文主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言閱讀意識(shí)以及對于其內(nèi)容做出正確預(yù)測的能力。老師首先就需要使全體同學(xué)都了解胡蘿卜先生之前因?yàn)樽约旱暮佣l(fā)生的一系列事情。通過對這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行閱讀我們得知胡蘿卜先生把自己的胡子剪了一段，給一個(gè)小男孩拿去放風(fēng)箏了，這時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合這一部分的內(nèi)容去展開思考胡蘿卜先生與小鳥太太之間的一些事情。在預(yù)測的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用小組合作的模式，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行預(yù)測討論，拓展學(xué)生的想象視野。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納和總結(jié)預(yù)測閱讀結(jié)果

對于文章論點(diǎn)的預(yù)測充分地體現(xiàn)出了學(xué)生閱讀內(nèi)容后的感受和理解能力，是對整個(gè)文章核心思維的一種總結(jié)和升華。在進(jìn)行預(yù)測和總結(jié)的過程中，教師首先要求學(xué)生對文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析，感受文中所傳達(dá)出來的含義，并且引導(dǎo)我們的學(xué)生對其中所表現(xiàn)出的含義和看法進(jìn)行歸納與總結(jié)，完成自己相應(yīng)的探索。研究成果的分析與預(yù)測對于促進(jìn)小學(xué)生閱讀理解水平和其綜合素質(zhì)的發(fā)展等都具有十分重大的意義，是推動(dòng)我國小學(xué)生閱讀理解核心素養(yǎng)制度完善的一種重要學(xué)習(xí)途徑。例如：在進(jìn)行部編人教版三年級語文閱讀第四單元《不會(huì)叫的狗》的課堂教學(xué)中，老師可以充分運(yùn)用本篇課文結(jié)局的啟發(fā)和開放性，從而訓(xùn)練和提高學(xué)生閱讀水平的預(yù)測技巧。這篇課文的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)閱讀預(yù)測技術(shù)和評價(jià)能力，我們要通過訓(xùn)練讓每位學(xué)生掌握自己的閱讀水平和評估結(jié)果等技能。該文章結(jié)尾只留下了“狗跑啊，跑啊”就戛然而止，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生通過讓這有針對性的結(jié)尾去體會(huì)其中的深層意思和蘊(yùn)涵，在分析總結(jié)后再開始進(jìn)行研究和結(jié)果的預(yù)測。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生在預(yù)測時(shí)不會(huì)出現(xiàn)理解偏差的情況。

結(jié)語

隨著我國新課改的思想和教育方法在我國中學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用和深化，我們的語文課本也做出了一些相應(yīng)的修訂。在部編人教版小學(xué)語文三年級單元課堂教學(xué)中，老師們需要充分利用課堂教材中各類閱讀知識(shí)內(nèi)容之間的實(shí)際關(guān)聯(lián)，要側(cè)重于如何引導(dǎo)小學(xué)生正確掌握語文閱讀的技巧和表達(dá)能力，提升小學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)。

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