基于生活化視角下小學(xué)趣味課堂構(gòu)建策略探究

楊再俊

摘要：隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，時代召喚著人才的涌現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視人才的培養(yǎng)，重視學(xué)生的應(yīng)用意識。小學(xué)數(shù)學(xué)廣泛存在于生活當(dāng)中，與生活密切聯(lián)系，教師在講授的過程中，要讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)問題中回歸到現(xiàn)實生活。本文主要從目前小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，淺談在構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂的策略與建議。

關(guān)鍵詞：生活化視角;小學(xué)教學(xué);趣味課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量與空間形式的一門科學(xué)，與人們的生活息息相關(guān)，在整個的大教育的環(huán)境中，從事數(shù)學(xué)教育的工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用意識，將生活融入數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)回饋到生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使得學(xué)生能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題，自覺地探究問題，合作地解決問題，進(jìn)而將生活數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)生活化。因此，在這里本人就當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀來談一談應(yīng)當(dāng)怎么將生活融入數(shù)學(xué)，從而使得學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

1 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的常見問題

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，還存在著諸多問題，例如沒有將生活與教學(xué)緊密結(jié)合等等因素，這都對小學(xué)教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了不良的影響。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活實際脫離，導(dǎo)致學(xué)生沒有全面認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，不僅達(dá)到數(shù)學(xué)生活化的要求，還無法將數(shù)學(xué)知識有效的運用到實際生活到中，再加上數(shù)學(xué)的教學(xué)活動缺少生活特征，學(xué)生們沒有辦法根據(jù)現(xiàn)實生活來延伸數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)收到很大的舒服，無法順利的展開，導(dǎo)致學(xué)生之能感受到學(xué)習(xí)帶來的困難和壓力，而感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2 基于生活化視角下小學(xué)趣味課堂的構(gòu)建策略

2.1 從生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，如果可以做到這一點，也可以產(chǎn)生事半功倍的效果。這就要求教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生身邊的事物來引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，不再是簡單冰冷的知識，這樣就會拉近學(xué)生與自主學(xué)習(xí)之間的距離，從而使得學(xué)生積極主動去探索問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂效率。例如，在講述蘇教版小學(xué)四年級《可能性》時，完全可以借用硬幣、各種顏色的乒乓球或撲克牌來進(jìn)行導(dǎo)入，讓大家猜一猜硬幣向上拋，落下來的時候是哪面朝上，又或者一個袋子里面有很多紅球和幾個黃球，讓幾個學(xué)生上臺摸球，讓其他同學(xué)猜測摸出來的是什么顏色的球，這樣一來呢，可以迅速抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，增強(qiáng)學(xué)生的自主感，提高學(xué)生的參與度，從而大大提升課堂的教學(xué)效率，將數(shù)學(xué)知識生活化。

2.2 結(jié)合學(xué)生自身問題進(jìn)行鞏固練習(xí)，提升學(xué)生解決問題的能力

傳統(tǒng)教學(xué)匯總，一般都是教師先傳授數(shù)學(xué)知識，再讓學(xué)生們進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致學(xué)生都是被動的在學(xué)習(xí)，無法體會到學(xué)習(xí)的樂趣，漸漸地覺得學(xué)習(xí)是一件特別枯燥乏味了一件事情，效果不太理想，在這里，教師完全可以將學(xué)生自身的現(xiàn)實狀況與生活相聯(lián)系，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極性也就被調(diào)動起來了。例如，在講授蘇教版五年級《統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖》這一課時，教師可以將學(xué)生的成績給出來，讓同學(xué)們用統(tǒng)計表或者條形統(tǒng)計圖表示出來：90-100分的學(xué)生有多少個，80-89分的同學(xué)有多少個，70-79分的同學(xué)有多少個，60-69分的同學(xué)有多少個，60分以下的同學(xué)有多少個。并且從自身所做的統(tǒng)計表或者條形統(tǒng)計圖中，你還能發(fā)現(xiàn)什么？同桌之間互相交流一下。由于這個聯(lián)系不僅與生活相關(guān)，還與學(xué)生的切身利益有關(guān)，學(xué)生完全可以投入身心去學(xué)習(xí)，去探索，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.3 課內(nèi)課外相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)以致用才是我們學(xué)習(xí)的最后總目的。現(xiàn)時代，我們需要的是人才，而不是將課本背下來的書呆子，要有意識去創(chuàng)新，所以，結(jié)合現(xiàn)時代的要求和小學(xué)生身心發(fā)展的特點，教師應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)知識與課外生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。例如在講述蘇教版六年級上冊《表面積》時，除了讓學(xué)生掌握物體表面記得計算方法外，還可以要求學(xué)生觀察那些物體的表面積是一個平行四邊形，那些是正方形等等，通過這樣的問題，學(xué)生可以將頭腦里出現(xiàn)的日常生活中出現(xiàn)的事物一一浮現(xiàn)出來，從中挑選出符合要求的物體，將生活與數(shù)學(xué)完美的聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性，從而將數(shù)學(xué)知識生活化，將生活數(shù)學(xué)化。

3 總結(jié)

總而言之，生活有多寬廣，數(shù)學(xué)就有多寬廣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂之一就是生活，在此，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)實生活的作用，將數(shù)學(xué)知識的講述與生活聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)，學(xué)生主動從生活中發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，圍繞生活展開積極、主動的探究，再將所要學(xué)習(xí)的知識運用到生活當(dāng)中，解決一些生活中的簡單問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

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（作者單位：廣西百色市凌云縣第一小學(xué)）