淺析小學數學教學中學生創新能力的培養

李群超

摘要：新課改要求學生在學習的過程中要發揮自己的能力進行探究，進而促進綜合能力的發展，因此教師在開展教學的過程中要通過設計不同的教學模式加強學生的學習能力。本文就培養思考能力、營造良好氛圍、設計開放試題進行探究，旨在通過不同的教學模式激發學生的創新意識，提升學生的創新能力。

關鍵詞：小學數學;創新能力;培養策略

時代的發展需要人們創新意識的推動，小學生作為新時代發展的傳承者，需要具有一定的創新能力，因此教師在開展數學教學的過程中要注意培養學生的創新思維。教師首先要加強學生的獨立思考能力，另外還要夯實學生的知識基礎，這樣學生才會有創新的基礎與條件，進而發展學生的創新能力。

1 培養思考能力，加強知識理解

教師在引導學生學習數學的時候要培養學生獨立思考的能力，加強學生對數學知識的了解。傳統的教學中教師將數學知識以“填鴨式”的方式灌輸給學生，學生掌握知識的方式是死記硬背，卻并沒有掌握知識的本質，因此學生在練習的時候難以做到舉一反三，更沒有創新思維，因此教師在教學的時候引導學生自主探究可以為學生打下良好的基礎，促進學生創新能力的萌發。

以《分數的初步認識》為例。學生在學習這一課的時候要掌握平均分的含義、分數中各個部分的含義、分數的讀法寫法以及實際的表示。這一課是學生初步接觸分數，因此教師在引導學生學習這一課的時候要引導學生自主探究分數的知識，加強學生對分數基礎知識的掌握，使學生為將來的學習打下基礎，也為創新能力的萌發做好準備。教師可以以對比的方式引導學生思考，比如教師拿出一塊蛋糕，先是平均分成兩份，然后又將這兩份中的其中一份以不平均的方式切成3份，另外一份以平均分的形式切成3份，在切完之后教師讓學生對比兩者的不同，讓學生說一說如果要表達六分之一應該選哪邊的蛋糕。學生通過對比發現分數首先要進行平均分才能夠表達，進而加強了學生對分數的理解，同時加強了學生對平均分的理解。教師引導學生自主探究，加強學生對知識的理解，使學生在面對問題的時候能夠舉一反三，有利于促進學生創新能力的培養。

2 營造良好氛圍，激發創新欲望

教師在引導學生學習數學的過程中要注意營造良好的氛圍。營造良好的氛圍包含兩方面，一種是教師在引導學生表達自己想法的時候要注意態度，多鼓勵學生，使學生樹立自信;另一方面是提高學生的思辨熱情，調動學生參與到課堂學習中。

以《簡易方程》為例。學生在學習這一課的時候需要掌握等式的性質。教師在開展教學的時候可以提出幾個問題引導學生思考，再由教師引導，加強學生對方程的認識。比如天平保持平衡的規律，教師在天平的左邊放了3個蘋果，右邊放了9顆荔枝，這時候天平是平衡的，然后教師拿走了1顆荔枝，教師問學生天平應該怎么保持平衡。有的學生說把蘋果咬一口;還有的學生說把左邊的1個蘋果換成2顆荔枝。教師對于學生的想法要予以肯定，但是有的回答不符合題意時教師要進行引導，而不是疾言厲色，像學生說咬一口蘋果，教師可以多加一個限定條件，即蘋果是石頭的，不能咬。教師還可以熱情的鼓勵學生想其他辦法。教師通過給學生寬松的氛圍，可以調動學生參與課堂的熱情，激發學生的探究欲望，最終促進學生創新欲望的形成。

3 設計開放試題，培養創新意識

教師在引導學生學習數學的過程中可以為學生設計開放性試題引導學生探究。以往學生練習的時候有固定的思路、固定的答案，導致學生在解題的過程中直奔最后結果，而不考慮其他的可能性，或者以新的思路解決問題。開放性的試題沒有固定的思路和答案，當學生探究的時候需要加強自己的思維，同時也可以解開學生隱性的束縛;而且開放性的問題相對比較復雜，可以鍛煉學生的思維，最終促進學生創新能力的發展。

以《運算定律》為例。這一課包含加法的運算定律、乘法的運算定律。學生在學習這一課的時候首先要掌握加法與乘法的意義，這樣學生在應用運算定律的時候才更加靈活。教師在開展教學的過程中可以為學生設計多種解法的試題引導學生探究，加強學生對運算定律的應用，對加法和乘法意義的理解。比如102×18=1836這道題，有的學生選擇的方法是（100+2）×18=1836，有的學生選擇的方法是102×（20-2）=1836，還有的學生嘗試利用（100+2）×（20-2）=1836這種方法進行計算。在學生計算完之后，教師可以讓學生說一說自己的思路，學生之間通過溝通可以拓展思維。除了這種一題多解的問題以外，教師還可以為學生設計其他開放性的問題，比如沒有答案的問題，使學生在探究的過程中了解到思維的多面性。教師創設開放性試題，使學生以全面的角度考慮為題，放開自己的思想，有利于促進學生創新能力的發展。

總之，教師在開展數學教學的過程中要注意培養學生的創新能力，這樣學生才可以更好地掌握和應用數學知識，這也是學生學習數學知識的意義所在。在培養學生創新能力的過程中，教師要夯實學生理論基礎，給學生創新的空間和機會，這樣學生才有機會發揮自己的能力，最終促進學生創新能力的提高。

參考文獻：

[1] 張彥青.小學數學教學中創新思維能力培養的幾點感悟[J].新校園（閱讀），2018（02）.

[2] 葉衛軍.小學數學計算教學中提升學生思維能力的策略探究[J].新課程研究（下旬刊），2016（04）.

[3] 彭欽，陳麗云.簡析新時期小學數學教學中學生計算、思維及解決問題能力的培養策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014（03）.

[4] 張清元.新課改下小學生數學創新能力的培養[J].中國校外教育，2017（10）.

[5] 牛曉坤.淺談小學數學創新能力的培養[J].赤子（上中旬），2017（04）.

（作者單位：湖北省棗陽市新市鎮鄧棚小學）