如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳志芳

【摘要】隨著我國新一輪的課程制度體系改革的持續(xù)推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在我們小學(xué)教育中日益受到廣泛地認(rèn)可和重視。然而，在目前我國中小學(xué)生英語教學(xué)中對于如何將語言學(xué)習(xí)與提高各個(gè)學(xué)科的綜合核心素養(yǎng)相互融合的研究和探索仍然顯得十分欠缺。針對這樣的問題，文章簡單概述了當(dāng)前我國小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的特征，提出了對小學(xué)生英語能力培養(yǎng)的方法，即現(xiàn)代英語課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語素養(yǎng);小學(xué)英語教學(xué);培養(yǎng)策略

前言

中國小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)主要包括了英語基礎(chǔ)知識、英語的表達(dá)技巧、英語語言理解方法和對于中國小學(xué)生英語文化的看法和態(tài)度。所以在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)中，我們要努力塑造小學(xué)生健全的人格，幫助他們培養(yǎng)和提升他們的英語意識，實(shí)現(xiàn)他們在語言上的溝通、提高他們在思維上的認(rèn)知。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的概念

義務(wù)教育第一階段綜合性英語核心能力的主要訓(xùn)練目標(biāo)，我們將其大致歸納在三個(gè)維度：一是必須熟練理解和掌握具有一定的基礎(chǔ)專業(yè)性的英語學(xué)科知識，包括聽說讀寫、語音、文字、詞匯等;二是指培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生自主意識和社會(huì)進(jìn)步至關(guān)重要的能力，比如他們的創(chuàng)新能力以及具有批判性思維;三是指通過所學(xué)英語課程和教育方式的培訓(xùn)來對自己進(jìn)行理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)而必須具有的綜合技術(shù)素養(yǎng)和各種綜合技術(shù)能力，如團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)的能力，人際交往的能力，全局化的眼光。小學(xué)階段，是促進(jìn)孩子初步了解周圍環(huán)境、開發(fā)各種綜合能力的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。正是從小學(xué)開始，大部分孩子開始正式接觸第二語言學(xué)習(xí)，同時(shí)開始豐富人際交往并能夠參與一定的社會(huì)活動(dòng)。貫徹落實(shí)良好核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵觀念，有利于小學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，為其日后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.設(shè)置生活化情境

小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)就是要求我們引導(dǎo)小學(xué)生與其他人之間進(jìn)行正常的語言互動(dòng)，只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生活性的語言交際互動(dòng)與溝通交流的情境，才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主性和對語言思維的自主性，引導(dǎo)他們從事語言交際操作的過程中獲得更多地學(xué)到豐富和熟練的語言。教師們要求我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他們的日常生活與情境的語言環(huán)境，引導(dǎo)他們在這種生活化的氣氛中進(jìn)行英語訓(xùn)練。如在人教版新版英語小學(xué)四年級上冊Dinners ready 課堂教學(xué)時(shí)，為了能夠讓全體學(xué)生熟悉并掌握口頭使用單詞 beef、chicken、noodles、soup、vegetable 以及能夠讓全體學(xué)生正確地理解使用口頭語言所運(yùn)用的句型what would you like？ I’d like some…等。可以用張貼畫的方式營造一個(gè)家長用餐的活動(dòng)場景，并且圍繞課本呈現(xiàn)學(xué)生在班級用餐時(shí)的場景，教師進(jìn)行 I’m ?hungry，I want to eat…，I’d like some…（揉搓自己的肚子，裝出吃東西的樣子）的表演，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，以及英語自主表達(dá)意識。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維

教師們在組織和指導(dǎo)開展小學(xué)英語課程教育時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)密切地了解如何關(guān)注和重視如何培養(yǎng)學(xué)生對于英語表達(dá)、判斷和感覺的能力，根據(jù)學(xué)生對于英語語言的認(rèn)識理解和認(rèn)知能力來進(jìn)行呈現(xiàn)和傳授的教學(xué)，從而為他們提供良好的英語課堂學(xué)習(xí)情況環(huán)境和氣氛，鼓勵(lì)他們在小學(xué)英語的課堂中創(chuàng)新，激發(fā)他們的思考積極性和課堂活躍精神。如在人教版新版英語四年級下冊 Weather ，what ' s the weather like today ？在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，若是簡單地讓學(xué)生通過機(jī)械地去記憶一些關(guān)于這些天氣的知識和單詞，學(xué)生就有可能會(huì)覺得比較枯燥，因此我們可以選擇采取一種充分地運(yùn)用教師的思維指南和引路導(dǎo)圖的教學(xué)模式，引導(dǎo)他們緊緊圍繞著這些特殊的天氣對這些地區(qū)的英語和詞匯中具體內(nèi)容都做了一次概括性地分析和總結(jié)，激發(fā)了大部分小學(xué)生的興趣和社會(huì)參與熱情，引導(dǎo)他們積極向教師提出了各種觀點(diǎn)看法和建議，最終形成了一個(gè)以 weather 和 windy 為主要內(nèi)容和核心的綜合性詞匯，然后接下來我們就是通過圍繞著 snowy 、windy 、cloudy 、 sunny 、rainy 延展這樣的次級思維導(dǎo)圖，由此來推動(dòng)學(xué)生們對于有關(guān)這些天氣的英語單詞能夠有進(jìn)一步更加深入的理解。

3.融入英語文化內(nèi)涵

提高小學(xué)生的綜合英語核心素養(yǎng)，不僅需要通過課堂教育進(jìn)行英語知識的講授和對英語基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，還需要通過課堂教育引導(dǎo)小學(xué)生積極地感知自己的英語文化，促使小學(xué)生在豐富多彩的英語文化背景的基礎(chǔ)知識中有效理解自己的英語文化內(nèi)涵，進(jìn)而也有利于促使小學(xué)生主動(dòng)拓寬自己的英語知識視野，激發(fā)小學(xué)生對于英語實(shí)際現(xiàn)象的深刻認(rèn)識理解和探究熱情，通過中西方語言與其他民族文化之間的對比中更加深入地認(rèn)識本國的語言與理解其他民族語言的意義。如在人教版新版英語三年級上冊Merry Christmas的這一課堂教學(xué)中，我們可以通過圍繞中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)傳統(tǒng)音樂與民族文化的區(qū)別，來對其中的一些具有比較性的問題探究與分析教學(xué)，由此引導(dǎo)了我們的學(xué)生深刻認(rèn)識和了解到中西方傳統(tǒng)音樂和民俗節(jié)日他們不同的歷史背景和文化，引導(dǎo)了我們的學(xué)生自覺地尊重不同的民族和差別，端正自己的英語和文化風(fēng)范品格，主動(dòng)地?cái)U(kuò)展和拓寬了英語文化素養(yǎng)。

結(jié)語

在小學(xué)的英語課堂教學(xué)中為了有效地提高和培養(yǎng)中小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，應(yīng)該為他們創(chuàng)造和構(gòu)建良好的英語教學(xué)文化環(huán)境和氛圍，設(shè)置必要的英語教學(xué)生活化的課堂教學(xué)情境，運(yùn)用有效的方法和手段來培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的能力和思維，從而真正實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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