論生活感知策略在小學語文寫作教學中的作用

吳英華

【摘要】聽說讀寫是小學語文教學中四個核心內容，而寫作正是其中之一，但是在小學語文教學中，很多學生在寫作時產生了畏難情緒，其中一個重要原因是他們缺少可以寫作的內容。而任何的藝術創作都來源于生活，寫作也是同樣如此，學生生活體驗豐富了，也就會有更多的內容可以寫入自己的作文中。本文主要對生活感知策略在小學語文寫作教學中的具體作用進行分析。

【關鍵詞】生活感知;小學語文;寫作教學;作用

寫作是一種特殊的自我表達，但是在當前的小學語文寫作教學中，學生的寫作呈現同質化發展，很多的學生寫出的作文是相似的，他們很多人是都是根據一些范文進行的仿寫，這樣的寫作并不是學生真實的自我表達，而是一種應付任務的行為，這樣的寫作教學并不能有效地提高學生們的寫作能力。因此在小學語文寫作教學中，教師需要引導學生真實地表達自己的內心思想，對此，小學語文教師可以通過生活感知策略來落實。生活感知策略在小學語文寫作教學中的作用主要體現在以下方面：

1、增強小學生寫作興趣

興趣是最好的老師，小學生以后與年齡比較小，他們自制能力也是比較有限的，因此在他們的學習中，他們的學習行為和態度還受到自己興趣的引導。而現在很多學生并不知道應該在作文中寫那些內容，因此他們只感受到了寫作的困難，而不能體會其中的樂趣，時間長了之后，他們對寫作的學習興趣也會逐漸被消磨，他們在小學語文寫作教學中也會表現越來越敷衍，在這樣的寫作教學中，學生的寫作能力也就難以得到提升。通過生活感知策略，教師可以在寫作教學中，結合寫作主題，加強學生們對相應生活的感知，當學生們感知到相應的內容之后，小學生們會希望能夠將自己感知的內容表達出來，與更多的人分享，而寫作就是一種有效的表達方式[1]。因此，在小學生們有了想要表達的內容之后，他們也會逐漸體會到寫作的趣味性，對寫作學習產生興趣，在興趣的指導下，學生們也會更加認真地對待寫作學習。如在人教版小學三年級上冊教材的“語文園地一”中，第一部分是口語交際，讓學生們回顧自己的課余生活，可以讓學生將自己的課余生活分享給其他同學，但是由于課堂時間比較有限，而且還有一部分的學生比較含羞，不敢當眾分享自己的業余生活，所以只有部分學生可以在課堂上進行表達，但是卻可以激活幾乎所有學生對課余生活的生活感知，在這樣的情況下，引導學生們就此對《我的課余生活》進行主題寫作，學生們也會因為自己的生活感知而積極投入到寫作練習中，將自己的對課余生活的感受寫到自己的作文中。

2、豐富小學生寫作內容

隨著信息技術的發展，信息傳遞也越來越便利，在網絡上可以找到各種優秀的小學作文，但是這些作文的內容基本是大同小異，就在這樣的情況下，還有很多學生在寫作學習的時候，會參考這些范文，因此導致在小學語文寫作練習中，一個班上大部分學生的寫作內容是非常相似的，如在《我的媽媽》寫作教學中，一大半的學生會寫自己媽媽的特征有“溫柔”、“做飯好吃”、“長頭發”、“紅裙子”等，這樣內容同質化不利于小學生們寫作能力的提升。通過生活感知策略，學生們會對自己的生活有自己的不同感受，同時也會認識到自己生活的特殊性，這樣他們在寫作的過程中，也會根據自己的生活情況進行寫作，這樣就可以有效避免不同學生之間寫作的同質化問題[2]。而且在學生們逐漸加深對自己生活的認識和感受之后，他們也可以從自己的生活中找到更多可以寫入到自己作文中的內容，這樣學生們的寫作內容也會更加豐富。同樣是《我的媽媽》寫作中，當學生們有了自己的生活感知之后，學生們可以更加好地認識到自己媽媽的特點，以及母愛表達的具體方式。如有學生寫道：“我的媽媽有著一頭利落的短發，但是爸爸告訴我媽媽是為了我才剪短自己的頭發，因為我小時候有一次手被媽媽的長發勒到了，后來媽媽就一直是短發，我覺得短發的媽媽也很漂亮?！边@個學生的作文中媽媽不再是長發，而且寫的母愛也不再是簡單的做菜，而是提到了媽媽為了保障孩子的安全剪去了自己喜歡的長發。學生們對自己生活的感知都會成為學生們寫作的重要內容，而每個學生的感受是不同的，因此小學生的寫作內容也會更加豐富多彩。

3、提升小學生寫作質量

寫作是一種表達方式，其中表達不僅是表面的信息，更加重要的是其中表達的思想和感情，而小學生們的寫作質量并不一定取決于表面辭藻的華麗，而是其中感情的流露，能夠打動人的文章才是真正的高質量文章。而小學生的寫作要想打動別人，首先需要打動自己，因此在寫作的時候小學生應該將自己內心的真實情感表達出來，這樣才能打動自己，并且進一步地打動其他人。通過生活感知，學生們會從生活中感受到更加豐富的情感和感受，當他們的將這些內容都通過寫作表達出來之后，這就是學生們的真情流露，他們的寫作內容會更加真實，其中表達的思想和感情也會更加真摯，真摯的情感會讓學生們的寫作內容有質的升華。如在“秋天”主題的寫作中，有學生寫道“風吹落葉、麥浪滾滾，世界一片金黃。”這樣的文采雖然不錯，但是其中沒有感情的投入，人們難以對其留下深刻印象，而另有學生寫道“秋天到了，爸爸媽媽帶我們去體會秋收的快樂，我們一起割稻子、摘水果，收獲了很多的農作物，同時也收獲了快樂?！边@樣辭藻比較簡單，但是其中卻有感情的投入，可以讓人們想到豐收的快樂，兩篇文章因為情感也就有體現出了質量上的差異。

結束語

綜上，在小學寫作教學中，生活感知策略可以有效增強學生寫作興趣、豐富學生寫作內容、提升學生寫作質量，因此在小學語文寫作教學中，教師以該重視學生的生活感知，采取相應的措施加強學生對生活的感知，促進小學語文寫作教學目標的實現。

參考文獻

[1]蔣文萍.生活感知在小學寫作教學中的意義與實施策略[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2019（07）：49.

[2]黃秀山.論生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].百科論壇電子雜志，2020（04）：207.