基于小學英語中高年級小組合作的高效研究

羅麗娟

【摘要】將小組合作法應用在小學高年級英語教學中，是時代發(fā)展的必然趨勢，也是教學改革的必然要求。那么在今后的教學中，就需要英語教師從多個角度、多個方面，展開詳細深入的分析，從而摸索出一條高效的教學策略，加快英語的教學改革步伐，提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】小學英語;高年級;小組合作

引言

小組合作法，不僅豐富了學習方法，還改變了教學方式，有利于學生的合作共贏與全面發(fā)展。那么在今后的教學中，要實現(xiàn)高效率與靈活運用，從而充分發(fā)揮小組合作法的價值與優(yōu)勢。

一、明確目標，規(guī)劃時間

為了保障小組合作法的高效應用，還需要對其應用方法與策略，展開詳細深入的研究。其中，小組合作的目標與時間，都是小學高年級英語教學需要重視的問題。小組合作的目標，是英語教學中學生合作交流的方向，是學習任務與內容確定的依據，能夠調動小組成員的積極性。而小組合作的時間，是小組合作展開的關鍵，是整個教學進度的體現(xiàn)。其具體策略如下：第一，在小組合作學習目標的明確中，需要從以下幾個角度展開。首先，小學英語教師，要依據新課改與素質教育的要求，明確小學階段英語教學的總體目標。接下來依據高年級的教材內容，進行教學目標的細化[1]。整個教學目標不僅要做到理論、技能、情感態(tài)度的緊密結合，還要體現(xiàn)在具體的任務與問題中。整個教學目標一定要清晰合理，符合小學高年級學生的特征與需求。其次，結合每一節(jié)課的重難點內容，進行小組合作任務目標的制定。比如較為簡單的內容，先引導學生自主學習，然后以小組為單位，進行經驗與方法的分享，問題的提出。較為復雜的內容，展開小組交流，快速解決問題，收獲成功，感受學習的魅力與樂趣。在整個目標制定中，先為每一節(jié)課的教學目標，然后制定小組合作的學習目標，就可以保障小組合作學習法的有序開展，為學生帶來良好的學習體驗。第二，在小組合做學習時間的規(guī)劃中，需要從以下幾個角度展開。英語教師在備課中，要結合自身教學經驗，根據教學大綱，對教材內容的難易程度，有一個深入全面的了解。然后根據不同的學習內容，預留相應的小組合作學習時間。

二、科學分工，規(guī)定要求

小組合作法在小學高年級英語教學中的應用，還存在著一些問題。比如組員分工不夠明確，合作意識淡薄等，導致教學進度緩慢，教學效率低下。因此在今后的教學中，就要做到科學分工，規(guī)定要求，保障小組合作的高效開展，提高小學高年級英語教學效率。其具體策略如下：第一，進行合理分組。在分組時，需要教師對學生的興趣、需求、能力、習慣等，有一個充足的了解。接下來鼓勵學生自由組合，然后由教師進行調控。每小組的成員控制在6人左右，并做到后進生、中等生、優(yōu)等生的合理分配，才能保障小組合作的高效性。整個分組過程，要盡量尊重學生的個體意識，才能提高學生的參與性[2]。第二，明確小組分工。采用組內競選的方式，進行小組長的選拔。接下來鼓勵學生，踴躍擔任檢查員、記錄員、匯報員等角色，并明確自身職責與任務。在日常的合作學習中，英語教師還要密切監(jiān)督，及時找出小組成員存在的問題，糾正其錯誤行為。比如合作意識淡薄、無法順利完成任務等，并制定相應的解決策略。

三、全面監(jiān)控，加強指導

小學高年級英語教學中應用小組合作法，還需要教師進行全面監(jiān)控，密切跟蹤與掌握學生的學習情況，然后做出適當的指導與調整，提高教學效率。其具體措施如下：第一，在小組討論中，先由教師布置合作學習的任務，提出相應問題。接下來由小組成員共同展開討論，掌握文本重難點，找出疑難問題，分享自身的觀點與經驗。教師需要密切跟蹤與關注，當學生遇到困難時，要及時給予點撥與指導，通過對比、分析、歸納、總結等方式，活躍學生思維，調動學生積極性，提高學生的思想認知，快速掌握知識技能。如果組內解決不了的疑難問題，就需要請教其他小組，展開班級交流，最終匯報成果，解決疑問。教師還要針對學生的表現(xiàn)，進行總結歸納，或者與學生展開交流互動，提高學生的學習能力。第二，在小組辯論中，先組織小組成員，針對文本學習的內容，發(fā)表自身的意見與觀點，然后利用課后時間，搜集相關資料，展開文本預習。接下來由教師布置相應的任務，對學生的課前預習、資料搜集情況，進行密切跟蹤與掌握。并結合學生的表現(xiàn)，給予相應的點撥與指導，來拓寬學生的知識面，活躍學生的思維，調動學生的競爭心。在課堂的合作學習中，先組織每一小組輪番發(fā)言，提出觀點與意見。然后由教師總結評價，為表現(xiàn)優(yōu)秀的組員、小組，送去鼓勵與表揚。從而快速提高學生的語言運用能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。

例如在《Shopping》教學中，教師可以采用小組表演的方式，展開合作學習。第一步，先由教師布置合作學習任務，引導學生結合文本主題，利用課余時間，通過詢問他人、查閱資料等方式，搜集有關萬圣節(jié)的相關知識。第二步，在課堂上，在每一小組中，選出一名小組代表，來扮演不同的角色，展開文本朗讀。教師要密切跟蹤與關注，及時送去點撥與指導。第三步，由小組之間展開互動交流，來評選出優(yōu)秀的成員，并由教師總結評價。

結語

綜上所述，本文針對小學英語高年級小組合作的高效運用策略，展開了詳細深入的分析，希望為后續(xù)的教學工作，提供堅實可靠的保障。那么在今后的教學中，就需要通過明確目標，規(guī)劃時間;科學分工，規(guī)定要求;全面監(jiān)控，加強指導等策略，保障小組合作的有序高效開展，提高教學質量。

參考文獻：

[1]高惠敏.小學英語中高年級小組合作的高效研究[J].讀與寫，2020，17（28）：121.

[2]趙陽.小學英語中高年級小組合作的高效研究[J].科技資訊，2019，17（16）：125，127.