構建小學數學高效課堂的策略研究

薛萍

【摘要】隨著新課程改革的深入，如何構建高效課堂成為廣大教師關注的重要課題。教師應以新課程改革理念為指導，有效開展教學活動，促進小學數學教學質量的提高。從課堂教學的角度，為了使課堂實現高效狀態，教師必須給學生一個好的學習經歷。為了進一步實現高效課堂的建設，教師應該在實踐中不斷探索和總結，下面進行分析和討論。

【關鍵詞】小學數學;教學質量;高效課堂

小學數學有效課堂的建立是以新課程標準和形式為基礎的，與傳統課堂教學相比，從教學理念、教學方法和教學內容兩方面都有顯著差異，此外，“高效課堂”并不局限于課堂教學的概念，而是一種打破傳統教學觀念的新方式，它重新定義了師生關系，進一步提高了小學數學教學質量。

一、構建高效課堂的意義

高效課堂，是高效型課堂的簡稱，即是指在實際教學中可以快速、高效的達成課堂教學目標、完成教學任務，有效提高學生的學習效率。其教學效果應該滿足以下兩點的要求：一是教學效率最大化。就是指學生在單位時間內的知識收益量，具體表現應該是具有豐富且高質量的課堂教學內容。二是教學效益最大化。就是學生在課堂教學中不僅可以進行高效的學習，還可以培養學生的各項基礎能力，如創新思維、自主學習能力、優質的道德品質等等。也就是說只有同時滿足以上兩點要求，才能真正的實現“高效課堂”。

二、構建小學數學高效課堂的策略

1、使用信息技術導入

在數學課堂教學開展中，如何構建高效課堂？教師要重視起課堂導入，引入信息技術，精心設計導入環節。導入環節是引領整個課堂教學工作的基礎，科學而有效的課堂導入是高效課堂構建的關鍵所在。從當前的小學數學知識角度來看，教師可以在導入時借助信息技術來對其予以表達，因為這樣可以讓數學知識更直觀形象，這樣做符合小學生的認知能力，同時能夠滿足學生的學習興趣。

例如，在《平移、旋轉和軸對稱》這節內容的導入環節，由于學生的認知能力有限，所以他們并不能夠理解什么是平移和旋轉。在這種情況，教師運用信息技術對生活中的平移、旋轉等運動方式予以表達，這可以讓學生將自己的學習思維與生活聯系到一起，并通過觀察，對平移、旋轉有一個基礎性的認知。在此基礎 上，教師還可以運用信息技術為學生呈現中國結、窗花、葫蘆等軸對稱圖形，讓學生通過觀察，了解和概括軸對稱圖形的特點，由此來進一步實現對他們學習熱情的調動，為高效課堂的構建做好前期鋪墊。

2、創設和諧的課堂氛圍

傳統教學模式下，教師具有絕對的權威，一言堂、滿堂灌的教學方式盛行，這樣的課堂環境不利于培養學生的創造性思維。所以，要改革傳統的教學模式，使課堂教學有利于學生的思維發展，為學生更好成長服務。教師應倡導學生參與課堂活動，親歷知識的發生和發現過程，加深對所學知識的印象。這樣的課堂活動是學生的活動，學生通過探究知識活動會有所發現、有所創新，從而培養創新能力。小學高年級學生正處在身心發展的關鍵時期，生理、心理的發展變化容易引發情緒波動，甚至產生逆反心理。針對學生的這一心理特點，教師在課堂上要為學生創設和諧的教學氛圍。師生在輕松、愉快的教學氛圍中對知識進行探討、分析，甚至是辯論，這樣會提高學生的學習積極性，從而提高課堂效率，同時還能使學生身心得到健康發展。比如，在四年級數學題目中有一些趣味數學題，對開發學生的思維有很大的幫助。例如“雞兔同籠”問題，籠子里有若干只雞和兔子，共有頭6個，足16只，問雞和兔各幾只。在解決這樣的問題時，教師可以引導學生采用假設法。假設全是雞或全是兔子，一步一步進行計算，最終得出正確答案。一般情況下學生會對這樣的解題方式充滿興趣，積極性會提高，每個學生都會提出自己的想法，教師可以以此為契機，激發學生的學習主動性，從而培養學生的創新思維。

3、互動學習，發揮主體地位

開展互動學習是落實學生課堂主體地位的重要方式，其不僅可以提升師生互動效果，還可以幫助學生更好地完成知識的學習，促進小學數學教學質量的提升。在課堂活動開展中，教師注重突出學生的課堂主體地位，圍繞學生開展活動，并能夠將其落實到實際教學中，給予學生更多的時間和空間，去進行數學知識的探究學習。

4、增加練習，鍛煉精神

前文說到，“高效課堂”講究“少講多學”，注重培養學生的自主學習習慣，鍛煉學生的創新思維能力，但并不表示就沒有相應的基礎練習。教師在課后依舊應該安排適量的練習作業，以此來鞏固學生課上所學知識。而所安排的基礎練習應該遵循“簡而精”的出題理念，適當的提升一些練習難度，以此來引導學生進一步的思考，讓學生在實際動腦過程中深化自身的知識所學，培養學生的解題能力。另外，教師還應該鼓勵學生繼續保持刻苦學習的精神，端正學生的學習態度，在教師尊重學生的同時，做好學生的思想教育，引導學生學會尊重教師，珍惜良好的學習環境和學習機會，達到“教書育人”的雙重標準，全面提升高效課堂教學質量。

5、引導獨立思考

教師在教學過程中尤其是在解決疑難問題時，要做到有所保留、循循善誘，引導學生自己去分析問題、解決問題、發現答案。小學高年級學生在學習數學知識時，不要去死記硬背一些題目、答案，而是要理解知識的發生過程，這其實是一種創造的過程，在這個過程中能夠培養創造性思維。例如非常有名的打電話問題，某老師要通知10名學生到學校參加比賽，怎樣通知學生才能更節約時間。教師讓學生獨立思考，可以對方案進行討論，利用圖表等方法列出通知學生的方案，最后歸納出三種方案：一個一個打電話，這樣用時最長;分組打電話，能節約一半的時間;而全員參與通知，接到電話的學生都參與通知，這樣最省時間。這看似是數學問題，其實是統籌方法的問題，在日常生活中經常用到。在實際的教學過程中，教師可以讓學生利用圖表法來進行歸納，簡單明了。學生不僅體會到優化思想在實際生活中的運用，也培養了歸納推理的創新思維能力

結束語

構建高效課堂是推動小學數學教學水平發展、實現新課程改革目標的有效方法。在小學數學課堂活動開展中，教師要保證學生在自己的引導下獲得充足的學習興趣，并能夠進一步完成對數學知識的探究，從而提升課堂教學質量，為構建高效課堂助力，也為小學數學素質教育目標的實現打下基礎。

參考文獻：

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