故事教學法應用于低年級識字教學中的路徑探索

譚明娥

【摘要】小學語文中最重要的就是學習漢字，語文是學習所有學科的基礎性學科，而漢字是學習語文的基礎。只有認識足夠多的漢字才能夠閱讀書籍，學習語文最好的方法不是聽老師上課，而是閱讀書籍。故此，低年級學習漢字尤為重要。小學教師在積極地探索如何讓低年級的學生輕松的學習更多漢字，故事教學法就是學習漢字的方法之一。

【關鍵詞】故事教學法;低年級;識字教學;路徑探究

引言：

低年級的學生在進行學習時，注意力難以集中，教師在教學過程中難度大。小學教師進行教學方式的改革，運用小學生感興趣的方式進行課堂教學。故事教學法就作為一種新型教學法被引入課堂。故事是兒童認識世界的門戶，它對孩子來說有著巨大的吸引力。對于低年級的孩子來說，對語文這門學科不了解也沒有多大的興趣。故事教學法在低年級教學中可以引起孩子對語文的興趣，帶領學生進入語文學習的門檻。

1故事教學法及其重要性

故事教學法最初是應用于英語學習中，因為在上個世紀時期學習英語對于我國的學生來說是一件困難的事情。廈門大學英語系教授紀華先生通過多年的研究，開創了故事教學法，被推廣之后，應用在多門科目之中。故事教學法是教師根據課堂所學習的內容，插入相關的簡短的故事，吸引學生的注意力，啟發學生進行思考。低年級的學生認識的漢字比較少，需要在語文課堂上學習更多的漢字。教師應用一些簡單的小故事強調書本中的知識，鞏固所學知識。故事教學法符合低年級學生愛聽故事的好奇心，可以幫助低年級的學生進行學習[1]。

隨著現代物質的生活的不斷提高，教育成為每一家庭重點關注的事件。在還未進入學校之前，家長就利用手機電腦讓孩子進行學習。但孩子從小就接觸智能產品不只是用于學習，還有電視和游戲的吸引，使得孩子對于學習的興趣就更加的減弱。在低年級教學中利用故事教學法的重要原因之一就是可以引起學生的關注，因為漢字是母語，在上學之前小孩就接觸過簡單的漢字，在教學過程中學生便不愿意認真的聽講。以故事的形式引起學生的關注，讓學生對語文課堂感興趣，為學習漢字營造一個良好的氛圍。

2故事教學法在教學中的應用策略

2.1圍繞學習的漢字，編造小故事

在低年級的教學中，因為學生認識的漢字比較少，語文課堂圍繞漢字進行學習，難免會引起學生的反感。在課堂中，教師可以根據所學的內容編造一些小故事，緩解課堂氛圍。例如，部編版語文教材一年級上冊第四課“日月水火”，這一課的主要內容是學習八個漢字：日、月、水、火、山、石、田和禾。單從內容來看低年級的語文教學確實無趣，但教師可以根據這八個字編一個簡短的小故事，在故事講述的過程中，將八個漢字不斷的閱讀加深學生的印象。教師也可以將一些神話故事和中國古代的故事進行簡單化，在課堂上講給學生聽。既可以鞏固所學的漢字，也可以增加漢字的詞匯量[2]。

2.2結合生活實際，考慮學生情況

教師這一職業并不是單純的工作任務，可以自顧自的上課，下課就下班。小學教師這一職業需要考慮學生的接受程度，是學生學習生涯的啟蒙者。教師在課堂教學中應用各種方法，引起學生得關注，提高課堂學習的效率。嚴厲的老師可以強制學生進行有效的學習，但是這種方法只能適用于一時，想要學生在之后的課程中自覺學習，就必須在低年級階段引起學生對學習的興趣。低年級教師在利用故事教學法時要充分考慮學生是否對所講述的故事感興趣，而且不能每一節課都利用這種方法進行學習，應該與游戲法相結合進行教學。

低年級的學生大部分都對動物和游戲的關注度比較高，教師可以結合生活實際自行編造小故事，也可以引導學生編造故事，培養學生的想象能力。例如，部編版語文教材一年級下冊第三課的小青蛙，課文的內容很少，但是擁有環境要素、外貌特征、主要職責和啟示內容。關于小青蛙教師可以組織學生進行編造故事，內容可以少，必須組織每位同學參加。提高學生對語言的組織能力，將故事教學法貫徹于教學之中。

2.3圖文并茂，豐富課堂

現代多媒體技術快速發展，在大多數的學校都有多媒體設備幫助教師進行教學工作。故事教學法也可以以圖片和動畫的形式進行講述，教師的講述加上圖片或動畫的播放，對低年級學生的吸引力是巨大的。例如，部編版語文教材一年級下冊第十課端午粽，教師可以將屈原的故事告訴小朋友，在網上尋找介紹的動畫，再將全國各地粽子的圖片放給學生觀看，活躍課堂氛圍。在進行漢字學習時，教師也可以借助網絡將一些簡單的漢字用甲骨文的形式展現在課堂之上。

因為每個學生的識字基礎不一樣，小學生沒有自己的學習方法，學習過的漢字也會容易忘記。以故事和圖片的方式進行學習，加深對漢字的印象。低年級教師在教授學生漢字時盡量使多種教學方法相結合，因為在低年級階段的孩子，對學習還沒有形成全面的認知，是語文學習的重要基礎階段。

結束語

拼音是識字的基礎，識字是閱讀的基礎。低年級的學習主要是圍繞拼音的漢字教學，漢字教學也是低年級語文教學的難點。小學語文教師為識字教學要花費巨大的精力，故事教學法是眾多方法中的有效方法之一。以小學生喜愛的方式進行學習，讓孩子在快樂中學習也符合當代“學海無涯樂作舟”的教育理念。故事教學法被應用于課堂教學，但并沒有被推廣使用，為提升低年級的教學質量，應大范圍的推廣使用。

參考文獻：

[1]陳振海.試論故事教學法在小學低年級識字教學中的應用[J].學周刊，2018，000（003）：116-117.

[2]徐興蘭.淺議故事教學法在小學低年級識字教學中的運用[J].新課程，2018（25）：76-76.

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