打造高三語文文言文復習的高效課堂

單中華

摘 要：高三語文的復習在高中語文教學工作中具有極為重要的作用，開展復習教學最為關鍵的一點即幫助學生查漏補缺，加深對已有知識的印象，同時完善當前現有的知識結構，最終提高學生的語文素養和解題水平。對于文言文來說，它是語文復習工作中的一項重點內容，同時也是高考之中的一個難點，教師想要提高學生的語文成績，加強文言文復習必不可少。為此，從事高中語文教學工作的教師需要在文言文的復習環節對教學策略進行適當優化，輔助學生鞏固已有的文言文知識基礎，強化學生文言文的閱讀能力，最終讓學生可以在語文考試當中取得較為出色的成績。

關鍵詞：高效課堂;高三語文;復習策略;文言文

引言：由于近些年，我國綜合實力的進步，傳統文化開始受到社會各界廣泛的關注，大量的文言文開始被引進到語文教材當中。對于高中尤其是高三學生來說，他們所面對的文言文篇幅往往比較長并且難度也要更大，而學生為了深入了解和掌握其相關的知識通常會承受諸多的壓力，為此教師制定一個高效的文言文復習策略，對于學生復習效果的提升還有整體實力的提高均有著極為重要的作用。

一、重視文章的誦讀，加深理解記憶

文言文最主要的一個特點即駢儷對仗且音律工整，而且也正是因為文言文的這一個特點才使得其具有了一個抑揚頓挫的特殊美感。所謂熟能生巧，當學生反復誦讀一篇文言文之后，將有助于學生加深自己對于該篇文章含義的理解，而且更為重要的一點是，在語文高考之中文言文的句子默寫屬于必考點，因此學生背誦教材當中的重點文言文更是必不可少的一個環節。但是背誦應當以誦讀為前提與基礎，所以，在高三的文言文復習環節，教師一定要指引學生回歸到課本之中，強化學生的文章誦讀，同時利用有效與可靠的方式來對學生掌握的實際情況進行全面檢查。通過這種方式加深學生對于文言文理解還有記憶的程度，最大程度的避免學生在此部分出現丟分等情況。

例如，在語文文言文的前期復習階段，教師可以先帶領學生回顧高中階段所學的所有文言文（其中也應包含所補充的課外文言文），輔助學生掌握正確的字音，同時標記其中的重點篇目與句子或詞語。隨后，教師可以把教材當中的文言文全部打印出來，并整理成手冊分發給學生，簡化學生背誦的流程，為學生的背誦以及閱讀提供一定便利。而且為了確保學生可以實現高效穩定的復習，教師還可以在晨讀時期監督學生背誦朗讀文言文，通過這種方式使學生切實感受到在文言文之中蘊含的音韻美，并以此來激發起學生文言文學習的興趣。除此之外，教師還可以利用多媒體等工具為學生展現一些考試當中常見的默寫題目，并鼓勵學生進行互相考察，從而檢查學生自身復習的效果，最終讓學生對于教材之中的文言文有一個深刻了解和掌握，并給未來進一步的復習打下良好的基礎。

二、分析考綱，構建計劃

不管是對于哪一科目的復習來說，《考試標準》都具有著極強的指導作用，語文復習同樣如此，為此教師一定要對其進行深入研究，掌握其中具體的要求還有細則，同時將其當作起點與坐標，由宏觀至局部對高三語文尤其是文言文的復習進行安排布局。

1.綜合考慮，掌握考綱大方向

在研究《課程標準》的過程中，知識系統完整性是首要的考慮目標，在設計復習方案與流程時必須要從整體層面進行規劃。除此之外還應當對難易等考點的設置做全面分析，重視題目類型和難度的區分。

2.落實考點，進一步延伸知識點

《考試標準》將高考的考點進行了進一步的細化，同時對于學生不同能力的層級也做了針對性要求，為此教師一定要深入研究和分析其中的細則，最終將考點切實有效的落實到不同類型的題目之中。

3.優化復習時間，制定全面的復習計劃

按照《考試標準》來制定一個全面的復習教學計劃，對復習時間的安排進行優化，具體的復習計劃應當細化至每一個月甚至是每一節課。通過計劃式的復習教學能夠讓教學的過程更為有序，同時重點也可以更加顯著。

三、整理歸納語法，建立完整的知識體系

相較于現代文學作品，文言文不管是行文的方式還是文章含義等均與之有著較大的差別，這也進一步說明了在文言文之中語法具有較高的難度和復雜性，當學生學習該部分知識時往往會遇到諸多的阻礙。同時，語言學習最關鍵的一個環節即語法的學習，只有在掌握了充分的語法知識以后，才可以真正理解文章的內涵，從而由根本上提升自身文言文的綜合素養。然而高中階段所學的文言文語法知識要更為復雜，從而導致學生在復習的過程中往往無法理清頭緒，很難對知識內容有一個有效的掌握。而為了解決這種問題，教師在復習時，要下意識的引導學生對語法進行歸納，根據一定的規律以及類別等將高中階段涉及到的各種語法知識全部歸納和整理出來，同時在該過程中進行不斷的補充與積累，最終輔助學生創造一個相對完備的知識體系，并讓學生的文言文水平得到顯著提升。

四、精心備課，豐富課堂

想要提高語文課堂的復習和教學效率，教師在上課之前花費大量時間與精力進行準備是必不可少的一個環節。當前三步備課法是語文復習教學最常見且效果較為出色的一種方法，具體方案即：首先按照綱要進行備課，制定出教學的具體思路。教師在備課時要按照文言文的考試要求，分析教材之中的重點，同時將此作為依據制定出對應的復習思路和計劃。其次要根據要點開展備課工作，凸顯考試的重點。在備課時，將考點作為切入點能夠有效提高備課的針對性，對《考試說明》進行深入研究，對各個考點的具體內涵還有要求進行分析，實現有的放矢。除此之外，教師在研究備考點時，還應當深入的了解和明確高考題目設置的特點與發展的方向，透析考點把握考試重點的具體內涵。最后一個環節即實例備課，加大專題訓練的力度。在對語文考點尤其是文言文的考點進行解析時，必須要適當結合具體的案例進行分析。通常具體案例包括教材當中的文章、歷年的高考真題以及全新的題目等，通過這種方式能夠有效的預測在考試之中問題出現的類型還有頻率，而且還可以進一步鞏固與提高學生的做題與分析能力。

五、鞏固文言文基礎以及儲備

1.實詞部分，教師首先要讓學生掌握如何對《教學大綱》當中所規定的常見的文言實詞進行準確的記憶以及熟練的運用;其次要讓學生了解和掌握一詞多義等現象（即本意、比喻義還有引申義以及假借義等）;最后教師還要指導學生掌握古今異義、偏義復詞、文言通假以及詞類活用等現象。

2.虛詞部分，第一步同樣也需要由教師輔助學生對《教學大綱》當中所規定的常見的文言實詞進行準確的記憶以及熟練的運用;其次還要指導學生掌握雙音節虛詞的情況，例如“于是”還有“可以”以及“雖然”等等。最后，教師還要讓學生了解文言文中常見的虛詞連用的現象，例如“也乎哉”和“者也”等。

3.翻譯部分，文言文翻譯最基本的原則即以直譯為主而意譯則為輔;每一個詞的意思不能脫離句子，同時句意也不能脫離文章，做到“語境意識”。另外，文言文翻譯的標準是信達雅，其中信即翻譯要準確，必須要忠實原文;而達則指應當通順，要清晰流暢;最后雅即優雅優美，重視文采。

六、古今結合

當前我們所接觸的到文言文語法體系實際上是按照現代漢語語法的標準所建立的，所以通過現代漢語語法來進行系統性的教學對于學生閱讀能力以及理解能力的提高有著極為顯著的作用。因為當前語文教學過程中忽視了有關語法知識的訓練，因此學生在相關練習當中，很難區分“定語后置”以及“狀語后置”存在的區別，甚至有極小一部分學生無法區分“動詞”與“形容詞”。為此，在開展文言文復習時，教師要先引導學生分析句子之中的各項成分，同時標注各個詞語的詞性，從而讓學生對文言文內容與結構有一個全面的了解，最終有效提升學生的閱讀以及表達等能力。

結束語：總而言之，文言文復習對于高三年級的學生來說有著極為重要的作用，其在高考之中屬于必考題型，而為了提高學生文言文復習的效率，教師一定要按照學生實際的學習情況制定具有較強針對性的教學方案，從而讓學生可以進一步鞏固已有的文言文基礎，同時幫助學生完善和優化當前文言文的知識結構，最終讓學生可以在語文高考之中獲得一個理想的成績。

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