解析高中語文高效課堂教學開展策略

方向清

摘 要：語文一直是學校開設的學科中不可缺少的一門課程，對學生整體的思維、表達、溝通、寫作等多方面能力有深遠影響。另外，語文學科本身就具有非常強的人文和社會性，所以學好語文學科對學生本身來說極為重要，因此新課改也要求高中語文學科必須開展高效的課堂教學，以提高學生們語文的綜合素養和整體水平。本文就目前在高中語文學科教學過程中出現的問題，通過分析提出幾點有利于提高高中語文課堂教學高效開展的建議。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;教學策略

前言：語文學科從小學階段設置開始，與學生們的成長就已經融合在一起，語文學科的內容不僅存在于學習也伴隨了學生們生活的方方面面。而如今，隨著國際間各類交流增多，漢語也被更多人關注學習，我國對于語文學科的教學自然更加重視。如何在飛速發展現代文化日益豐富的時代，將我國傳統文化結合，在大班教學的基礎模式上，根據以往的經驗總結出更多能高效開展語文課堂教學的策略成為我們的最關心的課題。

一、我國目前高中語文課堂教學存在的問題

1、課堂教學過程過于刻板

目前，在高中語文教學課堂上，基本以老師傳授教學內容為主，學生本來的主體地位未能得到實現。通常，在高中的語文課堂上，我們已經比較難看到樣式新穎的師生互動等，甚至有時候連問答環節也顯得過于死板。高中語文老師面對的學生群體不再是小學或初中學齡段的學生們，所以在教學過程中可能會更少去運用一些直觀的教具，例如多媒體影音，圖畫等進行內容的傳授，而是通過語言直觀的方式直接告訴學生們，語文課堂的氛圍明顯不夠積極熱烈，高中語文課堂的教學過程部分呈現較為刻板和消極的狀態。

2、教學內容偏應試化

高中語文的教學內容是有教科書等教學目標規定下的任務，但無論是其內容，還是老師教學的形式上都在一定程度上有為了應付考試而存在的狀態。這樣的狀態不僅讓老師在教學過程中無法發揮教師主導的作用，也會讓學生覺得枯燥乏味從而難以發揮他們的主觀能動性進行學習。重復強調和聯系考點，忽略學生們其它感興趣的內容，也會讓學生們各方面的能力顯得參差不齊。語文學科所需要大家掌握的并不是完美無瑕的滿分作文，而是讓學生們學會用文字來表達自己的真情實感，寫出自己真正想說的、有趣的、有價值的內容即可。而我們從小養成的漢語基礎，無論是閱讀能力還是表達能力都需要在高中語文學習中進行進一步加強。

3、學生基礎水平差異較大

進入高中階段后，我們會發現部分孩子偏科嚴重，除此之外，即使文科水平較高的學生語文學科的成績也不一定都名列前茅。這就需要語文老師根據實際情況對學生的差異進行深入調查研究并分析原因，這樣才能造出適合不同學生提高語文能力以及整體提升語文課堂教學的方法。

4、學生缺乏創新精神及創造力

我們不斷強調無論哪個階段哪個學科，都鼓勵學生們要創新，發揮自己的創造力，發散邏輯思維多思考問題和解決的辦法等等。但是在語文學科的教學過程中，保持高效的教學過程似乎總會縮減學生們自主思考的時間，但二者卻并非完全對立，需要我們花心思去改善和解決。

二、如果讓高中語文教學更加高效

1、豐富課堂教學方式

語文學科中其實有部分教學內容完全可以用到多媒體技術或者是其它更加直觀的教具來提高效率。例如一些名篇的節選，占用篇幅較多，需要掌握的知識點側重也不同，那么就可以利用一些音頻或視頻資料，這樣會讓學生較為直觀地察覺到不同人物的主要特點及他們之間的差別，從故事情節到細節描寫方面著重提醒并加以討論。這樣的方式不僅會提高語文教學的效率，還會讓學生們增加興趣和師生間的互動，讓整個教學過程事倍功半。

另外，采取課前預習，課內針對重點難點進行講解，對學生們感興趣或者有爭議的地方可以進行小組討論或是擴展知識點至課下多方學習，都能讓學生發揮更多主體作用，提高語文教學效率。

2、整合課程資源

上文提到課程內容過于應試，顯得教學過程較為枯燥，學生們的興趣度也會喪失，對考點、重點、難點等內容的反復學習也會引起不同程度的反感。這個時候教師需要根據教學經驗以及學生們的反饋對教科書中必修內容進行資源的整合，可以分為不同類型的內容在同一時間段讓學生們進行學習，將這些內容進行資源的整合，不僅可以讓教學內容更加系統化，還能加深學生們學習同類或相關知識的掌握程度。如此一來自然可以提高高中語文教學的效率了。

3、了解學生情況，及時反思

想要提高整個教學的效率，不是一朝一夕就能完成的事，不同地區也有不同的情況。這個時候需要教師根據當地學生總體的情況，對學生們就語文學習發表自己的看法或建議。可以實行問卷調查的方式，了解的內容包括：學生們對語文學科中感興趣或毫無興趣的內容、希望在語文課堂上看到怎樣的教學方式、喜歡哪種復習形式等等。了解學生是我們提高教學效率的前提，之后則需要我們不斷改進，可以與資深或優秀教師溝通交流，也可以在網上學習整理更多高效的改善措施，重視要注意教學的方法不會一成不變，想要有更好的效果，必須保持及時反思和應對的積極態度。

4、學生參與課堂教學

學生們對知識感興趣會產生主動學習，而主動參與則會在很大程度上提高他們學習的積極性以及效率和成果。課堂教學不只是老師們的天地，也可以讓學生們適當地參與進來。例如高中的古詩詞、文言文等學習，這些內容讓大多數高中生覺得頭疼的同時也確實成為了各大考試中的必考項目，另外，古詩詞和文言文承載著的是我國幾千年文化底蘊，它們所獨特的韻味即使不成為考點，也值得我們細細品味。對于這樣的內容，我們完全可以讓學生們擔任“助教”，在語文課堂上，可以讓準備充分的同學扮演老師的角色，向大家講授它們對于某詩詞或文章的理解與感受。高中生對于同齡人的接受度普遍較高，讓學生準備教學，也會提高他們的創造力以及參與性，即使大家對于教材的掌握不如老師精通，但以此為基礎，老師再加以點撥肯定會提高效率。其它的學習內容也相仿，許多必背的內容，可以讓學生們組成小組，互相抽背。優秀的作文或是名句名篇大家都可以在課堂上進行組內推薦或分享，老師也可以在這樣的機會中觀察學生對于優秀作文的定義和傳統教學規定上有何不同，然后以此來進行教導。

三、是否提高效率的辨別方式

語文教學的效率是否提高，不能依靠短期的教學任務是否進展的更快以及短期內的學生測驗成績是否提高來進行判斷。本身這就是一個長期的任務，對于這樣的任務，我們需要從多方面考慮。相比起往年的教學進度，改善教學方法后，教學的進度在長期內顯示逐漸遞增的情況較為良好，而這樣的遞增情況要及時和學生們在課堂上的反應以及日常的測驗中對比，如果一味地趕進度，忽視學生們在課堂上的體驗以及測試的成績，則會從側面正面其改善效率的方式不當，需要我們及時調整。

四、總結

語文教學的課堂上或許存在各式各樣的問題，無論是教學內容本身還是教師的教學方法以及學生的學習態度等等。歸根結底，想要提高整個課堂的教學效率，必須注意多方面的問題，及時查漏補缺，更要相信這是一次長期的任務，我們要做的不是從高一提高效率至高三，而是面對每一年以及每一屆不同的學生，都能拿出同樣的的態度去積極思考問題，解決問題。保持不斷改善教學手法提高教學效率的心態，結合語文學科的自身價值和可挖掘的價值，最后保持跟學生們有效地交流溝通，及時反思。

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