立足生本理念，深化小學數學教學

張勤

【摘要】：新課程改革背景環境下小學數學課堂教學工作的開展，要注重把握“一切為了學生，高度尊重學生”的教學理念，以學生為本，引導小學生能夠對數學知識進行深層次的學習，使小學數學課堂教學更加有效。本文注重結合生本理念，對小學數學課堂教學的有效方法進行了探討分析，希望能夠為小學生更加全面地發展及進步打下良好基礎。

【關鍵詞】：生本理念;小學數學;有效教學

前言

小學數學課堂教學中對生本理念的把握，要注重使數學課堂教學與小學生的身心發展特點進行結合，關注于小學生的實際情況，從而對數學課堂教學工作進行科學、合理的安排，引導小學生能夠積極、主動地參與到數學課堂學習及思考當中，以提升數學課堂教學效果教學質量。本文注重聯系新課程改革發展需要，突出小學生課堂主體地位，使小學生能夠對數學知識進行積極、主動地學習，使數學課堂教學效果及教學質量得到有效地提升。

1生本理念融入數學課堂教學的關鍵點——互動交流

生本理念下開展小學數學課堂教學工作，要注重以小學生為教學之本，關注于小學生的學習興趣，改變小學生被動學習的情況，使小學生能夠積極、主動地參與到數學知識的學習及思考當中，使數學課堂教學更具實效性。這一過程中，教師要以互動交流作為數學課堂教學的關鍵點，突出數學教學的“互動性”，使生本理念得到踐行[1]。在互動教學中，教師要注重為小學生營造一個開放式的教學氛圍，使學生與學生之間、學生與教師之間進行有效地溝通和交流，為小學生營造一個良好的課堂學習環境，使學生大膽地接觸老師，并利用問題驅動進行教學引導，使小學生聯系實際問題對數學知識進行學習及思考，對數學知識的關鍵點進行學習和理解[2]。

例如，在開展平行線認識教學時，注重聯系小學生已有的知識儲備，教師可以綜合性地應用信息技術手段進行教學引導，聯系實際問題，引導小學生積極、主動地參與到數學知識的學習及思考當中，從而加深小學生對數學知識點的學習及理解，使數學課堂教學更具實效性。

如教師可以利用信息技術、PPT進行教學，出示若干圖形，之后設計問題——這些圖形有哪些相同的特點？

在教師的引導下，學生說出圖形，如長方形、正方形、平行四邊形、圓形等…

接下來，繼續利用問題進行引導，以長方形、正方形、平行四邊形為例。

教師：假如把長方形、正方形以及平行四邊形的對邊無線地延長，它們會相交嗎？

在提出問題之后，給予學生學習及思考的時間，學生得出結論：不會相交。

最后，教師對本節課的教學重點知識進行總結，說出平行線的概念及特點，引導小學生對課堂教學知識點進行有效地學習及記憶。通過利用互動交流構建小學數學生本課堂，使小學生對數學知識加深學習及理解，進一步提升數學課堂教學效率及教學質量。

2注重聯系小學生的實際生活進行教學——教學做合一

在開展小學數學教學中，從數學知識的本質來看，數學知識是對生活經驗的一個高度總結和概括[3]。因此，為了引導小學生對數學知識點進行有效地學習及理解，教師要注重對生活化教學理念進行有效地應用，聯系小學生的實際生活，踐行生本理念，并突出“教學做合一”的教學理念，有效地促進數學知識點的內化。從小學生的身心發展特點、學習特點來看，數學知識相對枯燥，單純地講授式教學難以激發小學生的學習興趣，從而影響到了數學課堂教學效果及教學質量。針對于這一情況，聯系小學生的實際生活進行教學，降低數學知識的學習難度，激發小學生的學習興趣，使小學生能夠更加積極、主動地參與到數學知識的學習及思考當中，使數學課堂教學更具實效性[4]。

例如，聯系數學混合運算知識教學為例，教師可以聯系小學生的生活，以小學生去超市購買學習用品這一情境為例，使小學生對數學知識進行探究思考，把握小學生的生活經驗，幫助小學生對混合運算知識進行有效地理解及掌握。如小明和媽媽去超市買文具，買了4支鉛筆， 每支鉛筆為2元;買了4本作業本，作業本的單價為3.5元;買了2個橡皮擦，價格為1元，小明買文具一共花了多少錢呢？通過聯系生活，列出算式4×2+4×3.5+2×1=23（元）。通過聯系小學生的實際生活，使小學生對混合運算知識進行有效地學習及理解，促進小學生數學運算能力的有效培養和發展。

3有效開展小組合作探究學習——提升能力

生本理念融入小學數學課堂教學中，教師要注重對小學生數學學習能力、思維能力、學科核心素養進行有效地培養及發展，深化小學數學課堂教學實效性，為小學生更加全面地發展及進步打下良好基礎。聯系小學生的身心發展特點及學習特點，聯系生本理念，教師要突出小學生課堂主體地位，引導小學生對數學知識進行自主學習、自主思考，以提升數學課堂教學效率及教學質量[5]。對此，教師應關注于小學生的實際學情，將小學生進行科學分組，把握小學生之間的個體差異，突出“組間同質，組內異質”的分組原則，保證每一個小學生都能夠主動地參與到數學知識的學習及思考當中，加深對數學知識點的學習及理解。

例如，在開展數學課堂教學中，以平行四邊形面積知識學習為例。通過組織下小學生開展合作探究學習，使小學生對平行四邊形與長方形面積之間的關聯性做好把握，將平行四邊形進行平移、轉換，使之成為長方形。這樣一來，小學生通過小組討論，聯系長方形面積計算公式S=a×b，推導出平行四邊形面積公式S=a×h。通過合作探究學習，使每一個小學生積極、主動地參與到數學知識的學習及思考當中，踐行生本理念，提升小學生學習能力及學科素養，使小學數學課堂教學更具實效性。

結束語

綜合上述分析來看，在小學數學課堂教學工作開展過程中，教師要注重把握生本理念的內容及內涵，突出小學生課堂主體地位，使小學生成為數學課堂學習的主人。在數學知識學習中，把握數學知識學習方法，對數學關鍵知識點進行有效地理解及掌握，使小學生的學習能力、思維能力及學科素養得到更好地培養及發展，使數學課堂教學與新課程改革發展形勢保持一致性，提升數學教學效果及教學質量。

參考文獻

[1]秦彩艷.小學數學信息化教學研究[J].文理導航（下旬），2021（05）：20.

[2]林初生.小學數學課堂教學情境的創設[J].文理導航（下旬），2021（05）：21-22.

[3]黃官亞.小學數學開展生活化教學的實踐探討[J].文理導航（下旬），2021（05）：27+29.

[4]蘇雅玲.提升小學數學教學質量的策略研究[J].文理導航（下旬），2021（05）：33+35.

[5]張玉泉.探析小學數學教學中如何激發數學興趣[J].文理導航（下旬），2021（05）：34-35.