中職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育與實現(xiàn)研究

盛昊

【摘要】隨著我國全面建成小康社會，以及我國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，國家對人才的素養(yǎng)提出了新的需求，為促進(jìn)新時代青年的全面發(fā)展，教育要注重全面的素質(zhì)教育。新課標(biāo)改革也秉承著這一原則。隨著文理分科轉(zhuǎn)化為三加三高考無疑不體現(xiàn)著這一原則。中職語文教學(xué)承載著以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生具有一定的人文精神的使命，擔(dān)負(fù)著培育從業(yè)實用能力和綜合素養(yǎng)的任務(wù)，要堅守文以助技、文以合時兩個理念。在新時代下，改革傳統(tǒng)中職語文教學(xué)，要與社會需要密切相適應(yīng)，融合應(yīng)用當(dāng)代信息化成果，不斷探索，接續(xù)創(chuàng)新，致力培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】中職語文教育 人文素養(yǎng) 實施策略研究

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，國家日益重視職業(yè)教育，中職教育作為職業(yè)教育的開始，其社會重視程度正在日益提高。為了適應(yīng)新時代對人才素質(zhì)的需求，職業(yè)教育必須滲透人文教育，中職語文作為中職教育的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其教學(xué)承載著培養(yǎng)與新時代要求相適應(yīng)的“綜合型、應(yīng)用型”人才的重任。進(jìn)入新時代，中職語文教師不僅要具有開放的教學(xué)心態(tài)、高遠(yuǎn)的教學(xué)視野、以及創(chuàng)新的教學(xué)思維，，既完成好《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求，又落實好《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為與新時代潮流相適應(yīng)，順應(yīng)社會未來發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，真正實現(xiàn)中職學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，開啟美麗而又精彩的人生。

1、當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前中職教育相對不受社會的重視，學(xué)生的質(zhì)量相對于重點高中的學(xué)生來說有待提高。但隨著“工匠精神”的推廣以及國家的職業(yè)教育的日益重視。中職教育將迎來一個巨大的發(fā)展機遇。中職語文教育作為中職教育的基礎(chǔ)性重點學(xué)科其教學(xué)理念、教學(xué)方式都在進(jìn)行著重大變革。伴隨著春季高考的不斷改革，以及高職生的戰(zhàn)略性擴(kuò)招，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性正在不斷的提高，高職語文教育正在穩(wěn)中向好的方向發(fā)展。

2、中職語文教學(xué)人文素養(yǎng)滲透實施策略探究

1.利用多媒體教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸發(fā)生改變，語文是一個抽象的學(xué)科，而多媒體技術(shù)有利于化抽象為具體，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面和音樂。可以讓學(xué)生在一種文化的氛圍中學(xué)習(xí)，從而使語文教學(xué)變得更為具體可感。我們可以通過播放優(yōu)秀文學(xué)作品的影視版來傳遞文章的思想與靈魂，從而使人文素養(yǎng)教育不再那么枯燥乏味。如《鳳凰琴》、《四世同堂》等很多優(yōu)秀的文學(xué)作品轉(zhuǎn)化成了優(yōu)秀的影視作品。這樣學(xué)生接受相關(guān)教育時的積極性也會上升。《林黛玉進(jìn)賈府》一課，本文主要圍繞林黛玉進(jìn)賈府一天的行蹤，借助其所見所聞，對賈府的諸多重要人物進(jìn)行展開介紹，教師在教學(xué)過程中為了對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過情景活動或者多媒體技術(shù)把課文描繪的生活畫面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感覺身臨其境，之后進(jìn)行表演，讓學(xué)生深刻感悟課文。在表演活動中，學(xué)生應(yīng)著重把人物性格細(xì)節(jié)突顯出來，同時也可以在模仿中體會文章的真諦、人物的性格。

2.語文教學(xué)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性

一個人的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在生活的方方面面，如餐桌禮儀、說話方式等等。將語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)有所用從而達(dá)到文以助技、文以合時的目的。現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)需要貼近生活，以廣東省化州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校莫龍雨老師的課堂內(nèi)容為例，如在講鴻門宴一文時，項羽、沛公、范增的座次就體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的等級文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)餐桌禮儀的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實際的演練，使學(xué)生在與長輩共同用餐時不鬧出做錯位置的笑話。借助生活化的教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和觀察能力的提升，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生的生活能力。還能使學(xué)生更好地感受豐富多彩的語言描寫藝術(shù)。

3.創(chuàng)造良好的人文氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

語文可以說在很多教學(xué)系統(tǒng)中都不被重視，由于語文學(xué)科的特殊性，在應(yīng)試上無法拉開太大的分?jǐn)?shù)差距，且語文學(xué)科的實用性較差，因此很難受到學(xué)生甚至家長的重視。因此要想提高語文的課堂效率就必須積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時將人文素養(yǎng)的教育潛移默化的融入到教學(xué)之中，減少在生活中可以避免的麻煩，為美好的未來不斷努力。所以，中職語文教師應(yīng)嚴(yán)格遵循“以人為本”的原則，激活語文課堂。讓學(xué)生可以感受到他真正的學(xué)到東西。語文的魅力之一便是人文氛圍。以姜文龍老師的課程為例，在講授《雷雨》時，分小組討論文章主人公的性格，在討論中調(diào)動人們的思考的積極性，然后請小組代表發(fā)言，在發(fā)言結(jié)束后，每個人都應(yīng)該意識到自己對主人公性格的理解不夠全面，從而不斷的引起學(xué)生進(jìn)行自覺的閱讀、自覺地探索。從而在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)束語

提高中職生的人文素養(yǎng)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和社會的發(fā)展，還可以改善學(xué)生的生活態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。中職語文教師要充分認(rèn)識學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。中職語文課程教學(xué)主要是為了培養(yǎng)更多社會真正所需的人才，為了促進(jìn)學(xué)生今后的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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