淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

屈娟

摘要：本文從五個(gè)方面論述了如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的課前備課是一切的起始點(diǎn)，教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)至關(guān)重要，促使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，小組合作使學(xué)習(xí)更加輕松自由，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)及時(shí)有效，家庭、社會(huì)、學(xué)校三者配合起來，才能夠使孩子健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的求知和學(xué)習(xí)的欲望，從而是學(xué)生獲得提高。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);課前預(yù)習(xí);小組合作;學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，莎士比亞說，學(xué)問必須合乎自己的興趣。而教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生探索新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其進(jìn)步。愛因斯坦也曾說過，我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)孩子的求知和學(xué)習(xí)的欲望，遠(yuǎn)比教會(huì)有限的知識(shí)有意義得多。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)課，大部分人認(rèn)為它是枯燥的、難的，所以數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要的，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。促使學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，根據(jù)我的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、教師課前備課至關(guān)重要

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)方式密切相關(guān)。教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)也就是我們所說的備課，它是一節(jié)課的起始點(diǎn)，是教師取得良好的教學(xué)課堂效果的前提條件，也是一個(gè)教師個(gè)人能力的直接表現(xiàn)。所以教師的課堂設(shè)計(jì)的應(yīng)多樣化、生動(dòng)化、靈活化。在備課過程中應(yīng)面向所帶班級(jí)的所有學(xué)生，注重差異，因材施教。充分了解學(xué)生的心理特和認(rèn)知水平，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的興趣。

例如，我在講解三角形的穩(wěn)定性這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先用課件展示實(shí)際生活中的三角形結(jié)構(gòu)，然后提問學(xué)生，“你知道其中的道理嗎？”話音剛落，學(xué)生們就齊聲回答：“因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性。”“那我們一起像數(shù)學(xué)家一樣驗(yàn)證你們的猜想，好嗎？”學(xué)生回答：“好”。這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿的導(dǎo)入新課。之后，我分別拿出用三根木條釘成的三角形木架和用四根木條釘成的四邊形木架，然后扭動(dòng)它，并問：“它的形狀會(huì)改變嗎？”提問學(xué)生，學(xué)生回答：“三角形木架的形狀不會(huì)改變，而四邊形木架的形狀會(huì)改變。”然后，我再追問：“你有沒有辦法讓這個(gè)四邊形木架的形狀也不會(huì)改變嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，指引學(xué)生聯(lián)想三角形具有穩(wěn)定性解決問題。從而是學(xué)生得出：三角形是具有穩(wěn)定性的圖形，而四邊形沒有穩(wěn)定性這一結(jié)論。我先用實(shí)際圖形引入，貼近生活，引起學(xué)生的注意，然后通過動(dòng)手探究，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己得出結(jié)論。

二、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)必不可少

我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是必不可少的。課前預(yù)習(xí)不僅可以提前了解新課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的“絆腳石”，從而提高聽課水平。而且通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課前就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂、不會(huì)的內(nèi)容，在課上集中火力攻克自己的薄弱環(huán)節(jié)，更容易掌握新知識(shí)，靈活的應(yīng)用新知。由此可見，課前預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，快速掌握新知，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小組合作不可或缺

專家曾經(jīng)指出：現(xiàn)代教育要教會(huì)學(xué)生三大本領(lǐng)：一是會(huì)自己學(xué)習(xí)。 二是會(huì)與不同人一起共事。三是在不同的環(huán)境下都能生存。“小組合作”這一教學(xué)模式的開展給相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“教師獨(dú)角戲”，而且打破學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榛突ブ男〗M合作，從而出現(xiàn)了“兵教兵”的場(chǎng)面。對(duì)于學(xué)生而言，他們之間的互幫互組使課堂教學(xué)更加輕松，也促使他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于優(yōu)等生而言，在小組合作中，在教他人的同時(shí)，更能提高自信心和自豪感;對(duì)于中等水平的學(xué)生，在小組合作中，可以了解優(yōu)等生們的解題思路和解題方法，從而得到提高;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在小組合作中，通過他人的幫助快速將自己的不足補(bǔ)上，從而快速的掌握新知。“小組合作”不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，縮短了教師“教”的時(shí)間，延長(zhǎng)了學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間，更能體現(xiàn)新課標(biāo)要求下的學(xué)生為主導(dǎo)。

例如，我在講授有理數(shù)乘法運(yùn)算律時(shí)，因這部分內(nèi)容是小學(xué)所學(xué)的乘法運(yùn)算律的拓展和延伸，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)是采用了小組合作自學(xué)，組內(nèi)選出代表當(dāng)小老師為大家講授、解惑，其他小組補(bǔ)充的設(shè)計(jì)。我采取這樣的活動(dòng)模式，使課堂更加的輕松、自由，激發(fā)學(xué)生求知和學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)有效

有人說，使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵(lì)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使他們的自信心和自豪感大大提升;一味地批評(píng)責(zé)罵學(xué)生會(huì)使他們更加自卑。所以，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該結(jié)合每一位學(xué)生的水平設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題提問一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些一般難度的問題提問中等生，設(shè)計(jì)一些較難的問題提問優(yōu)等生，使他們都能獲得成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，甲同學(xué)在積極回答問題之后錯(cuò)了，老師的回答只是錯(cuò)了，那么，下一次可能因?yàn)樽员埃辉诜e極回答問題，失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該不管學(xué)生的回答是否正確，都要表揚(yáng)他的勇氣可嘉。慢慢的，他都會(huì)回答得越來越積極。但要注意，教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)有效，如果教師的評(píng)價(jià)滯后，就很難起到作用。

五、教師家長(zhǎng)應(yīng)密切配合

我們都說，家庭是孩子第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師。我認(rèn)為，只有家庭、社會(huì)、學(xué)校三者配合起來，才能夠使孩子健康成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中有教師的引導(dǎo)，學(xué)校學(xué)習(xí)中有同學(xué)的互幫互助，而課后的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合也是必不可少的。家長(zhǎng)應(yīng)該，支持和配合老師的工作，在孩子面前樹立老師的威信。所以，對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和家長(zhǎng)的配合也是關(guān)鍵。教師要想更詳細(xì)的了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)多與家長(zhǎng)密切配合，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生獲得提高。

總之，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳效果。