智慧課堂在高中化學元素化合物教學中的應用初探

談紅

摘 要：人類智慧主要以辨析和判斷為主，是人類思維發展的結晶。作為一種全新的教學模式，應用于高中化學課堂中，能夠顯著提高教學效果。本文以“化學元素及其化合物”教學為例，提出借助互聯網技術構建化學智慧課堂的有效策略，旨在培養學生化學核心素養，提高化學學習能力。

關鍵詞：智慧課堂;高中化學教學;元素化合物

引言：我國高中課程改革不斷深入，新高考模式出現，傳統課堂教學難以滿足新的需求。高中一線教師亟待轉變傳統教學理念，致力于探求并構建新型、高效的課堂模式?，F階段，如何運用信息技術，構建高中化學智慧課堂，是各校討論的重點話題。

1.高中化學智慧課堂內涵與特征

高中化學智慧課堂內涵可從兩方面分析。立足于學生角度，智慧課堂是以探究學習為主學習化學知識的全新課堂形式，能夠加強自身對化學知識的內化程度，達到增長智慧的結果。而站在化學教師角度，構建智慧課堂，更強調自身引導方式、教學活動的合理性，以實現最佳課堂教學效果。一般情況下，高中化學智慧課堂在教學實踐中，可以表現出激勵性、體驗性、領悟性、創造性、生成性幾種特征。

2.智慧課堂在高中化學元素化合物教學中的應用策略

智慧課堂基于“互聯網+”教學思想，需要教師合理利用互聯網、大數據、云平臺，最終打造集數據化、個性化、智能化于一體的高效化學課堂，利于發展學生的化學思維[1]。以高中化學中的“元素化合物”知識點為例，提出構建智慧課堂的有效策略。

2.1形成過程化教學方式

構建化學智慧課堂，更強調教師的創新意識，即教育教學方式的創新，以此引導學生。由此，可以利用啟發和探究的方式開展教學活動。以“氨”相關知識點教學為例?；谥腔壅n堂模式，可將授課內容劃為四個模塊，分別是“發現問題”“探究問題”“解決問題”“拓展學習”，借助先進的信息教學手段，設計以下具有過程化、系統化特征的教學流程。（1）明確目標：學生通過瀏覽互聯網學生端教師傳送的資料，明確本節課學習任務和應掌握的學習方法;（2）提出問題：瀏覽教學視頻的同時，查閱教材，要求學生提出問題，從中培養其質疑精神和提出問題的能力;（3）網上探究：學生可利用互聯網搜集相關資料并進行歸納類比，可以培養其形成發散性思維以及解決問題的能力;（4）協作實驗：以小組形式組織學生進行實驗，可培養學生合作精神，形成良性競爭意識;（5）交流評價：即小組代表將合作討論結果進行匯報并接受習題檢測，以培養學生的自我評價能力和協作評價能力。其中，教師為學生提供的微課視頻，可包含生活中與氨氣的利用、運輸、儲存等知識，激發學生學習興趣。課上知識講解時，可從物質類別、核心元素化合價、物質特性三方面入手，教授氨的化學性質，幫助學生掌握有關無機元素化合物學習的一般思路與方法，利于后續學習。基于此，通過教師的科學引導，易于啟迪學生智慧，更好達到預期教學效果。

2.2組織核心知識探究活動

教師在構建智慧課堂的過程中，針對核心知識組織的探究活動，需要重視引導學生逐步掌握探究的方法，并且能夠在探究過程中，體會到知識背后蘊含的原理與智慧。部分教師在教學中，可能出現探究活動定位不準的情況，即設計學習活動中主次劃分出現偏頗，因此需要合理分配課上與課下的時間。以“乙醇”教學為例。教師借助交互式白板，將“探究乙醇結構”的核心知識探究活動安排在課堂上進行。主要是知識點的探究直接影響后續對乙醇性質、用途等知識點的學習，因此是本節教學的重點。課上，教師將大部分時間安排在學生搭建模型活動中，要求其通過實驗驗證假設。將資料查閱、總結概括等學習活動安排在課下，給予充足的時間由學生自主完成。教師設計的一系列教學活動，始終圍繞教學目標，以及學科素養的發展，在此過程中借助多媒體教學軟件，起到良好的輔助教學效果[2]。經實踐，學生在該種學習模式下，能加強深化理解核心知識點，取得更好的教學實效。

2.3善于教學反思和總結

對于高中教學階段的一線化學教師而言，智慧課堂作為全新的課堂模式，需要在教學實踐中不斷積累教學經驗，逐漸提升信息化教學技能，最大程度發揮智慧課堂的應用價值。高中化學教學中，為幫助學生對化學知識進行更好的理解，通常借助化學實驗完成。部分學校受限于實驗場地、化學藥品、實驗特點等因素，無法有效開展實驗活動。此時為可以借助互聯網以及計算機技術，制作3D實驗操作視頻，學生可通過計算機操作，自主完成實驗探究，同樣可以達到實物操作的效果，甚至更易于學生全程參與實驗，觀察化學反應現象。此外，教師可以運用電子設備，錄制課堂教學視頻，通過網絡傳輸至終端設備，反復查看總結教學經驗，彌補不足，提高教學水平，深化并提升智慧課堂效果。

結論：新形勢下，高中化學課堂應緊隨時代步伐，應用智慧課堂教學模式適應當前形勢，滿足學生學習需求。在此過程中，需要充分利用現代信息化手段輔助教學，設計更為科學的教學方式，引導學生探索核心知識，善于反思總結，充分發揮智慧課堂價值。

參考文獻

[1]黃彬彬.高中化學核心素養培養與高效課堂構建[J].當代教研論叢，2020（01）：70-71.

[2]張曉敏.促進深度學習的高中化學元素化合物教學策略及其應用研究[D].魯東大學，2019.