以核心素養培養為導向的高中英語語法課堂構建初探

利鶴

摘 要：在現如今的社會中，對于人才的要求愈來愈高。學校也均意識到對于學生的培養，不僅僅只是培養他們運用知識的能力，還要注重培養學生的核心素養。因此，在當代這個時代，無論在任何階段的任何學科教師都要有意識的去培養學生的核心素養。英語是一門語言學科，對于英語的學習重在積累、轉化以及運用。在高中英語語法課堂上，教師更容易將核心素養滲透其中，通過英語句子內容進行適當拓展，潛移默化的將學生的核心素養與英語課堂進行合理的銜接。

關鍵詞：核心素養;高中英語;語法課堂

引言：每個學科所蘊含的核心素養都是不同的，而英語學科的核心素養具體包括四個方面，即語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。尤其對于高中階段的英語，培養其核心素養是十分重要的。這段時期是學生形成人生觀，價值觀，世界觀的重要時期，而培養其核心素養對于形成這些觀念大有裨益。教師在英語語法課堂培養學生們的核心素養時，一定要結合實際生活的案例，有助于學生深刻理解。

一、英語學科的核心素養

（一）語言能力

英語學科核心素養中的語言能力就是指運用英語理解，交流以及處理問題的能力，主要涉及到英語知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等方面。語言能力也是英語學科中最主要的核心素養。構成語言能力的因素不只是常說的聽、說、讀、寫等基本的語言技能，還包括一些運用英語知識的能力和對英語知識的理解。英語是聯合國的官方語言，也是全世界的通用語言。由此可見，英語的國際地位是十分崇高的，并且學生運用英語進行交流是十分常見的交流方式。對于英語學科核心素養中的語言能力，學生是必須要掌握和具備的。

（二）思維品質

英語學科核心素養中的思維品質就是指思考能力和辨析能力，具體包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等腦力思考活動。思維和語言之間具有著極其密切的關系，為接下來闡述的語言提供資源信息。思維品質實際上反映了每個個體智力或思維水平存在的一定差異，并且主要就是通過語言的表達來直接表現出來。對于我們來說，已經習慣了漢語語言的邏輯思維，對于英語語言的邏輯思維方面還存在一定的差異和不適。

（三）文化意識

英語學科核心素養中的文化意識重點在于理解各國文化內涵，了解各國之間文化的差異所在，比較各國之間的異同，取其精華，去其糟粕，尊重差異等方面。語文作為中國的語言，濃縮了優秀的傳統中華文化，承擔著傳承并弘揚優秀傳統文化的重大責任。而英語也作為一門語言，也具有著同樣的重要作用，代表著國家的文化。學生應通過對英語語篇的學習，了解相應的國外文化，并且形成自己的立場和文化態度，不隨波逐流，進而產生一個獨特的自身文化鑒別能力和文化認同感。

（四）學習能力

英語學科核心素養中的學習能力具體包括著元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略這四個方面。一般情況下我們口中的學習能力指的是學生對學習活動所需具備的心理特征，是順利完成學習活動的各種能力的組合。學習能力是培養其他能力的基礎，學生在不斷實踐、觀察以及研究去找尋到適合自己的學習方法，然后更好的提高自己的學習能力。

二、培養核心素養對高中英語語法課堂教學的意義

關于核心素養，早已經在2014年教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中有所提到，學生要在不同階段的學習和接受教育質，進而能更好的實現新課程改革的要求。核心素養包括在學生學習中快速累積解決問題的技巧和學生個人對于學習的良好態度。與此同時，還包括學生在學習生涯的成長，對于知識的掌握能力，良好的學習態度，正確的看待價值觀念。核心素養并不是人生來就具有的能力，它需要通過后天接受的教育來逐漸形成的一種能力。它并不簡簡單單是對知識的掌握，而是一種對文化知識的支撐，而形成這種素養是需要依賴教育制度不斷地改革以及人們對掌握知識思維能力的進步。

教育部所提出核心素養是為社會培養出對社會有貢獻，各方面優異，突出的合格的接班人，在提升個人素養的同時，要兼顧愛祖國愛社會的意識，并付諸行動。學生自己要培養自主學習和發展的能力，以及對于學生自主創新精神的培養。當今社會發展十分迅速，多變。高中學生不能簡簡單單依靠教師課上所傳授的知識，關于學生記錄下老師課上講述的內容，平時對于所學語法及單詞知識的練習等現象，這都無法很好的滿足社會對于英語人才的需要。培養高中學生的核心素養既很好的滿足了黨對教育方面的落實，也可以很好地充分地展現以德樹人，以此作為教育目標，課堂教學一點點的改革，發展，對高中教育的良好發展起到了重要的推動作用。

三、構建英語語法課堂，培養學生的英語核心素養

（一）重視英語語法文本的解讀，創設語法情景，培養學生的語言能力

在現如今的高中英語教材中，語法知識主要蘊含在英語短文中。英語短文篇幅較大，但所蘊含的語法知識是與本單元的標題內容一致的，具有一定的單一性和針對性。對于這一部分的學習，學生可以根據短文中的語境進行很好的理解。

例如，在教師教授選修六中的第一單元“虛擬語氣”的相關內容時，這部分的語法知識在生活中十分常見，經常運用到談話的過程中。因此，教師就可以創設一個相應的情景，讓學生自行的組成小組，并在相應的情景中運用相關知識進行對話。使他們能夠切實的體會到在生活中運用英語知識的感受，體會到英語這門語言學科的魅力所在。這種方式不僅可以很好的體現新課程改革提出的以“學生為主體”的教育理念，還能很好的使學生將自己投身于課堂之中，更能很好的培養學生運用英語的語言表達能力。

（二）開展一些探究型和任務型的語法教學活動，提高學生的思維品質

諸多學科的教學過程中，都存在探究型和任務型特點的教學方式，通過大量的同種類型問題，再加上教師的適當引導，讓學生們自行總結出最后的規律和特點。自然，在高中英語語法的教學過程中，這種教學方法也同樣適用。教師可以讓學生通過觀察大量具有相同語法的句子，讓他們自主思考，去總結出相應的語法。

例如，在教師教授選修六的第三單元的“it用法”的相關語法知識點時，就可以列舉一系列的相關“it”結構類似的句子，讓學生對其進行觀察總結。或者教師可以采取小組討論的方式，讓他們對其進行討論分析，辯論探討，通過多個人的思考角度，讓每個學生都可以對知識點進行全面的認識和了解。這種方式不僅提高了學生的思維品質，也很好的鍛煉了學生的語言表達能力。這種一舉多得的方式，教師可以積極采用。

結束語：通過以上對英語學科核心素養的解讀及相關語法教學的揣摩剖析，我們可以清晰的認識到培養語言能力尤為重要，英語這門學科是一種交際性的語言學科，高中英語教師要靈活的轉換教學方式，多多創新和改良教學內容，教學模式，旨在讓學生更好的提高學習英語的能力，掌握學習英語的技巧，重視學生語法能力的培養，對一些探究型問題進行討論，積極活躍課堂氛圍，為學生創造輕松的學習環境，教師可以主動找學生進行溝通交流他們的興趣愛好，以及向學生講述學習英語的重要性，打造良好的師生關系，進而讓學生對英語學習產生興趣，更好的激發學生英語學習的核心素養。也可整合不同學科，進行比較。同時也要讓學生融入西方文化，教師可以向學生闡述不同國家的文化，使學生感受到不同國家語言的差異。適當的培養學生的核心素養，學生通過教師對英語知識的講解，慢慢的學習能力會提升，良好的思維品質，文化品格也會隨著日積月累的學習而顯現出來。以上對核心素質的培養以及貫徹的實施落實，希望可以很好的提高英語學科教學的水平。

參考文獻

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