用愛心助雛鷹展翅飛翔

陳佩芳

【摘要】在小學教育中，德育是教育的關鍵內容。班主任是學生的引導者，對學生的德育具有重要影響。在日常教學中，班主任應采用多種教學方法，提高學生的德育素養，為學生提供良好的道德教育，為學生提供全面健康發展的機會，用愛心打開學生的心靈，用愛心助雛鷹展翅飛翔。因此，本文探討了小學德育方法創新對策，僅供參考。

【關鍵詞】小學班主任;愛心;德育教育

在新時代，小學德育對于小學生的成長和社會的長遠發展至關重要，有關部門要深刻認識小學德育的重要性，不斷深化小學教學改革，穩步推進小學德育的穩步發展。開展小學德育教育，需要社會、學校、教師的共同努力。這是一項長期的任務，需要教育者不斷學習，在小學階段形成獨特的德育教育體系，在教育的過程中，用愛去教育學生，促進學生更好地成長。

一、小學班主任德育工作理念

新課改背景下小學班主任德育工作理念主要分為以人為本、立德樹人、科學發展觀、實事求是等理念和原則。一是以人為本理念，以人為本即以學生需求和生活經驗出發，切實尊重學生、愛護學生中培養學生良好德育品德;二是立德樹人理念，立德樹人理念旨在以優良的德行潛移默化地感染學生、影響學生，其與率先垂范、以身作則等理念類似;三是科學發展觀理念，即小學班主任踐行德育教育時需與國家發展目標和社會發展要求相聯系，在理論聯系實踐中引導學生感知德育重要性，并能與社會發展相適應;四是實事求是理念，德育教育不同于應試考試，德育是一個長期的、潛移默化的過程，班主任理應在實事求是基礎上，從學生的實際出發，將學生的德育踐行在每一件事上、每一次活動中[1]。

二、小學德育方法創新對策

（一）創新德育目標

德育目標是小學開展實施德育管理的基礎，現代化教育對學生提出的要求是具有創造力、積極性、獨立性、自主性等，強調人的全面發展。而基于教育現代化的德育目標其本質依舊是“以人為本”，強調以人為中心，這就要求學校在德育目標設立中，依舊需要發揮學生的德育主體地位，引導學生自我教育、啟發教育，進而促進學生的自我道德認識和自我道德能力的發展。

（二）開展德育實踐活動

小學生正是活潑好動的年級，學校可利用德育活動內化小學生的德育品格。如學校可開展“德育銀行評優評先”活動、主題德育班會活動、主題教育講座活動、“我為你驕傲的那一刻”家校合一實踐活動、傳統節日德育實踐活動、戶外拓展活動等等。以“德育銀行評優評先”活動為例，學校可每月從學生德育分數中選擇“熱愛勞動之星”、“課堂紀律之星”等等，借助于豐富多樣的“星星”來激活學生的德育行為參與熱情。以“我為你驕傲的那一刻”家校實踐活動為例，此過程需要家長的配合，即在“尊老愛幼”、“我是家里小主人”的理念下，小學生可為家庭做些力所能及的事。比如掃地、洗菜、擦窗、縫補、整理衣物等等。家長們即可用照片記錄學生這一時刻，并將拍攝的照片發送給班主任或學校德育網站，以此在家校影響下落實學生德育行為。以“主題教育講座活動”為例，學校可邀請專家學者來開展“禮儀教育”、“心理健康教育”、“生命教育”等主題教育講座。在講座中激發學生的德育意識。豐富的德育實踐活動能給學生帶來不一樣的德育體驗，有效提高小學德育管理實效。

（三）堅持寓愛育人

愛是教育事業的靈魂，在教育中融入師愛，才能更好地進行德育教育。一位優秀的老師需要用愛培養學生，讓學生能夠感受到老師對自己的愛，從而走進學生的心靈。優秀的老師應該將熱情和情感奉獻給每個學生，對學生積極贊賞，讓學生建立其自信心，從而有信心去學習。讓每一位學生健康成長，享受學習的樂趣，教師要尊重學生，將學生視為一個獨立的人格，在教育過程中尊重學生的個性發展。教師不能用粗魯的態度對待學生，不要隨意責罵學生，這會使他們覺得沒有受到尊重。學生沒有了束縛自己的思想，就會積極參加教學活動。學生的熱情越高，教育效果越好。如果在教師在教學中對學生失去了耐心，會通過語言去辱罵學生，那樣會對學生造成很大的傷害，雖然事后老師已經忘記了這個事情，但是學生仍然會記得，內心會受到創傷，并且師生之間的關系也可能無法像以前那樣。如果我們信任學生，與學生建立良好的師生關系，可以讓學生能夠更快樂的學習，從而幫助他們更好地成長。

（四）拉近師生之間的距離

小學生通常會出現叛逆時期，有時他們不想與父母和老師交流。班主任應自我完善，與學生拉近距離。在以往教學中，班主任總是從管理的角度對待學生，而學生遇到問題后不愿向班主任尋求幫助，班主任也不了解學生的想法。因此，班主任需要通過改變傳統觀念，信任學生。在開展德育的過程中，班主任要充分發揮學生主體的作用，以便加強對學生的教育。

例如，我們班上有一名同學，上課愛搗亂，作業也不交，愛和同學打架。于是，我進行了家訪，得知他父母早已離婚，他從小由外婆撫養，由于缺乏父母的關愛，導致他自卑、容易沖動。此后，我更加關注他，努力尋找他身上的“閃光點”。有一次班級搞大清潔，我看見他還幫助一位瘦小的男生抬水，我馬上表揚了他樂于助人、心地善良。之后我也不斷鼓勵他，漸漸地，他擁有了自信，與同學也逐漸和睦相處，自然而然，他的學習成績也得到了提升。

結論

綜上所述，小學是學生人格發育的初級階段，在此階段中班主任必須落實立德樹人理念，潛移默化地用愛觸摸學生心靈，約束學生的不良行為，影響學生的三觀品格，以此助力學生成長為身心發育健康的優秀接班人。

參考文獻

[1]呂桂山.探究小學生品德養成路徑——以小學班主任教育教學工作為例[J].學周刊，2020（33）.