初中班主任如何做好學(xué)生的德育工作

馬秋琴

【摘要】初中班主任切實做好學(xué)生德育工作至關(guān)重要，不僅僅關(guān)系著初中生學(xué)習(xí)效果，還和初中生未來身心健康發(fā)展直接相關(guān)。初中班主任為了做好學(xué)生德育工作，必然需要首先了解學(xué)生，進(jìn)而才能夠有計劃地開展德育活動。文章即首先介紹了初中班主任做好學(xué)生德育工作的基本前提，然后又探討了如何開展德育活動，希望具備參考借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育工作;學(xué)生

引言

在初中班主任工作開展中，學(xué)生是至關(guān)重要的關(guān)注點，針對學(xué)生開展恰當(dāng)適宜的德育工作極為必要，有助于維系初中生身心健康成長。在初中班主任學(xué)生德育工作開展中，為了更好確保相關(guān)德育工作有的放矢，往往需要首先對于初中生的心理狀況較為了解，同時探討開展德育工作需要具備的基本條件，進(jìn)而才能夠采取相適宜的德育活動，針對初中生進(jìn)行必要引導(dǎo)和教育。

一、初中班主任開展德育工作的前提

（一）了解學(xué)生

初中班主任在開展德育工作前，往往需要重點圍繞著德育對象進(jìn)行深入分析，即全方位了解初中生的實際狀況，對于初中生的思想品德狀況以及心理發(fā)展階段進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，以此更好實現(xiàn)后續(xù)德育活動的針對性設(shè)置。因為初中生正處于人生關(guān)鍵的青春期，自身心理矛盾現(xiàn)象較為突出，極容易出現(xiàn)一些不良心理情緒，影響著自身穩(wěn)定健康成長，需要初中班主任予以積極關(guān)注。此外，當(dāng)前初中生往往還存在著明顯的以自我為中心現(xiàn)象，尤其是對于一些獨生子女，更是容易過度放縱自己，在長期溺愛下長大，無法形成良好的積極心理品質(zhì)。當(dāng)然，因為受到目前新媒體的發(fā)展，社會中流傳的一些負(fù)面信息也會對于初中生產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致初中生出現(xiàn)拜金主義、攀比心理等，也需要在未來德育工作開展中予以積極關(guān)注。

（二）具備德育能力

初中班主任開展德育工作在現(xiàn)階段面臨著更高的要求，不僅僅是因為初中生的特殊發(fā)展階段，往往還和當(dāng)前社會發(fā)展新形勢有關(guān)，尤其是面臨著外界過多的負(fù)面影響因素，初中班主任更是需要開展有計劃地德育活動。為了較好提升初中班主任的德育能力，首先應(yīng)該確保班主任高度關(guān)注德育工作，充分認(rèn)識到針對學(xué)生開展德育活動是自身必要的職責(zé)，作為教師“教書育人”的重要組成部分，應(yīng)該肩負(fù)起相應(yīng)使命，避免出現(xiàn)較為嚴(yán)重的德育漏洞，最大程度上確保初中生可以得到良好教育和引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，初中班主任還需要不斷加強自我學(xué)習(xí)，努力具備更高的德育能力，熟練掌握和運用德育工作方法，能夠有序組織相關(guān)德育活動，以此更好實現(xiàn)對于初中生的積極引導(dǎo)，切實解決初中生存在的各方面心理問題，培養(yǎng)初中生積極品質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。

二、初中班主任做好學(xué)生德育工作的策略

（一）關(guān)愛學(xué)生

初中班主任做好學(xué)生德育工作往往需要首先關(guān)愛學(xué)生，這不僅僅是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要手段，同樣也能夠直接作用于初中生，對于初中生形成較強的感染效果。關(guān)愛學(xué)生同樣也是教育的基礎(chǔ)和核心，班主任如果在初中生教育工作開展中，僅僅開展必要的管理，缺乏足夠的關(guān)愛，必然也就難以贏得學(xué)生的認(rèn)可，容易導(dǎo)致學(xué)生無法向班主任敞開心扉，后續(xù)德育工作必然也就會受到影響和制約。基于此，班主任應(yīng)該在日常工作中充分關(guān)愛學(xué)生，注重深入了解初中生在日常學(xué)習(xí)和生活中存在的困難，進(jìn)而予以及時支持和鼓勵，促使初中生能夠形成更強的適應(yīng)效果，從多個角度為學(xué)生提供便利條件，如此也就可以在解決學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，規(guī)避學(xué)生方面存在的隱患，保障學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)以及班級活動，同時體現(xiàn)出了理想的德育效果。

（二）合理安排班會主題

初中班主任做好學(xué)生德育工作還需要充分借助班會課，這也是開展德育工作的主陣地，能夠針對學(xué)生形成較為直接有效的教育和引導(dǎo)，德育目的性更為突出，有助于系統(tǒng)的解決初中生可能存在的各類問題和缺陷。基于此，初中班主任應(yīng)該基于初中生存在的各方面心理問題進(jìn)行班會課的合理開展，要求班會課不僅僅要主題鮮明，還需要體現(xiàn)出較強的針對性和階段性特點，比如在初中生剛升入初中時，班主任應(yīng)該開展必要的適應(yīng)性班會課，引導(dǎo)初中生能夠及時完成從小學(xué)階段到初中的轉(zhuǎn)變，對于班級以及學(xué)校更為適應(yīng)，進(jìn)而更好解決學(xué)生不適應(yīng)帶來的各類問題;在后續(xù)初中生日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任同樣也需要積極結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問題開展相應(yīng)的主題班會課，比如理想信念教育、感恩教育以及挫折教育等，都應(yīng)該針對初中生進(jìn)行必要開設(shè)，以此更好培養(yǎng)初中生思想品德，維系其心理健康成長。

（三）借助多方力量

初中班主任在開展學(xué)生德育工作時，除了要充分依托自身言傳身教力量外，往往還需要積極尋求其他支持，進(jìn)而為初中生打造更為全面的德育體系，避免任何初中生被遺漏，以此更好優(yōu)化育人效果。比如班主任可以在班級內(nèi)積極尋求恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生幫助力量，選擇優(yōu)秀班干部或者其他學(xué)生，積極參與初中生德育工作，以此形成更為理想的相互協(xié)作和幫扶作用。另外，初中班主任還需要積極尋求家長配合，因為初中生在家的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在校時間，家長對于初中生同樣也更為了解，班主任可以從學(xué)生家長處獲取有關(guān)于學(xué)生的信息資料，進(jìn)而促使德育工作更為恰當(dāng)適宜，同時德育工作也能夠?qū)で蠹议L的配合，構(gòu)建家校共育機制。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中班主任德育工作的開展重要性較為突出，為了更好針對初中生形成良好德育效果，班主任需要不斷提升自身德育能力，同時加大學(xué)生了解力度，進(jìn)而才能夠采取形式多樣地德育活動，促使學(xué)生得到理想引導(dǎo)和教育。

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