基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略

【摘要】本文通過(guò)對(duì)初中化學(xué)核心素養(yǎng)的闡述，分析初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)存在的生活化教學(xué)意識(shí)不足、生活化教學(xué)材料局限、教學(xué)方法有限等問(wèn)題，對(duì)初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);教學(xué)策略;生活化問(wèn)題

通過(guò)十幾年的課程改革努力，“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教學(xué)理念得到了普遍認(rèn)同。利用生活化問(wèn)題開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程種得到科學(xué)思維鍛煉及應(yīng)用能力的提升，同時(shí)，用化學(xué)學(xué)科解決生活化問(wèn)題，有助于學(xué)生認(rèn)可化學(xué)知識(shí)價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重視度及興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題后利用知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。[1]

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的含義

初中化學(xué)核心素養(yǎng)指的是在教學(xué)課堂之中，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、能力和品格。解決生活中實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題屬于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，也是化學(xué)教育作用的體現(xiàn)。但是初中化學(xué)教材設(shè)計(jì)知識(shí)及內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活問(wèn)題解決上的能力，需要教師通過(guò)在教學(xué)中設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。[2]

二、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）在新課改的背景下，教師的教學(xué)思維及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變需要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生的能力和素養(yǎng)培養(yǎng)。但是中、高考的選拔考核體制下，應(yīng)試確實(shí)仍是師生看重的重點(diǎn)，一心追求高的分?jǐn)?shù)而忽略了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教師不在少數(shù)，這類(lèi)教師自身生活化教學(xué)意識(shí)不足，將大部分精力和時(shí)間都花在了理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力都不到鍛煉，學(xué)習(xí)難度加大。

（二）在新課改的背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師們需要研究實(shí)施大量的新穎高效的教學(xué)方式或方法，這對(duì)教師提出了新的高要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在嘗試新的教學(xué)方法時(shí)只是少量集中或者一種方法進(jìn)行借鑒，教學(xué)中也缺乏個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)施的效果不佳。

（三）初中化學(xué)教材在編制時(shí)，考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，含有了部分生活化的案例，但是這不應(yīng)該作為初中化學(xué)生活化教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教師應(yīng)該在課程講解中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活見(jiàn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)收集與之相關(guān)的化學(xué)生活化材料，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，但是在實(shí)際教學(xué)中，部分化學(xué)老師缺乏相關(guān)的操作。[3]

三、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略

（一）初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生利用掌握的化學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和基本品質(zhì)。教師通過(guò)課本中的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生利用合作的方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。該方式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，讓學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，使其主動(dòng)掌握知識(shí)，增加知識(shí)的理解，并又意識(shí)的將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。[4]比如：人教版九年級(jí)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解不透徹，教師可以借助生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象引出化學(xué)教學(xué)，例如在干冰升華引出CO2的不同形態(tài)教學(xué)。教師將生活化的元素融入課堂，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提升課堂教學(xué)效率。

（二）在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。很多化學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證和理解都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，所以這就是生活化問(wèn)題的有效契合點(diǎn)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多過(guò)于機(jī)械化，流程操作多是由教師進(jìn)行演示，學(xué)生模仿，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。全程幾乎沒(méi)有喝生活元素相關(guān)聯(lián)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理解時(shí)，太過(guò)空洞、專(zhuān)業(yè)化，無(wú)法感知實(shí)驗(yàn)原理。所以在開(kāi)展初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)時(shí)，教師可以避開(kāi)這種傳統(tǒng)的制式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)將實(shí)驗(yàn)器材、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)盡快能的與生活相聯(lián)系。將生活中的常見(jiàn)物品代替專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)器具，這樣就可以讓學(xué)生更加直觀的感受到，造成視覺(jué)沖擊，從而留下深刻的記憶，使得化學(xué)問(wèn)題和生活化問(wèn)題相聯(lián)系。比如：在學(xué)習(xí)“燃料及其利用”這一單元時(shí)，我們可以將塑料瓶進(jìn)行點(diǎn)燃燃燒，再將將灌裝可樂(lè)瓶進(jìn)行點(diǎn)燃，讓學(xué)生們觀察燃燒情況，從而讓學(xué)生了解不同的燃料，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同。生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以有效的增加學(xué)生研究科學(xué)、探索真理、創(chuàng)新思維的作用。當(dāng)然，如果存在實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜或者課堂教學(xué)不變時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行錄制講解，讓后鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用生活化材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄。這不僅將實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步回歸生活，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)手能力及探究能力進(jìn)行了鍛煉和提升。[5]

綜上所述，新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是課程教學(xué)的重要任務(wù)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活化問(wèn)題相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，通過(guò)教師用心，積極收集化學(xué)生活化元素，組織探討，一定能夠找到更多有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]酈蕓， 周青. 基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2017（9）.

[2]宋淑玲. 基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略[J]. 家長(zhǎng)， 2020， 000（002）：P.83-84.

[3]龍成順. 基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略分析[J]. 未來(lái)英才， 2018， 000（004）：94.

[4]夏遠(yuǎn)程. 基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略[J]. 教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐（英文）， 2020， 003（002）：P.123-125.

[5]李靖萍. 基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略[J]. 文淵（小學(xué)版）， 2019， 000（008）：649.

作者簡(jiǎn)介：邱德華（1987-1-），男，漢族，貴州福泉人，碩士，惠水縣斷杉中學(xué)，教師，研究方向：化學(xué)教學(xué)。