核心素養(yǎng)下中考化學復習的教學策略

張琴琴

【摘 要】從中國文字辭源的意義上說，“素為未染色之絲”，“養(yǎng)”乃長久的育化。化學學科核心素養(yǎng)是學生在生活，學習的過程中，在自身認知發(fā)展的同時所逐漸形成的，能夠在分析、解釋、解決與化學相關的實際問題時所表現(xiàn)出來的關鍵素養(yǎng)，它反映了學生經(jīng)過化學學習，利用化學視角，認識客觀事物的方式和水平。化學復習課是一種非常重要的課型，復習課不是學過知識簡單的重復和再現(xiàn)，復習課要借助于問題、情境、把學過的內(nèi)容總結、歸納、重組、提升。中考取消了考試大綱，“指揮棒”變了，我們就應該轉(zhuǎn)變觀念，以變應變，棄舊圖新，使教、學、考有機銜接，協(xié)同共進，構建學生掌握知識，歷練思維、增長才干、接受檢驗的系統(tǒng)工程。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);復習課 ;教學策略

一、初中化學復習課的目的

復習的目的是將前面新課中學習的知識點、概念、原理、方法等，重新加工整合，使零碎的化學知識形成新的框架，使知識形成完整的知識體系，形成知識鏈和知識網(wǎng)，以全面提升學生的閱讀、審題、分析問題、解決問題、知識遷移等綜合能力，讓學生形成正確的價值觀念和思維品質(zhì)。復習課不能搞題海戰(zhàn)術，我們教師應該跳進題海，研究試題，解放學生;結合復習的內(nèi)容，教會學生獲取知識，提升審題能力、分析問題、用已學知識解決具體情境的方法，在復習中使不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。復習課時間長，枯燥乏味，在實際教學過程中比較難激發(fā)學生的興趣。因此在復習課中開動腦筋，努力求“新”，新的情景，新的素材，利用西沃游戲環(huán)節(jié)，讓學生繪制思維導圖，讓學生做家庭小實驗，，讓學生制作實驗小視頻，用老師的盡心盡力取悅學生，高興學來的東西就是久而彌新。

二、目前的現(xiàn)狀

1、在復課中如何激發(fā)學生復習的興趣，復習課的形式單一，長時間講題練題，炒冷飯，缺新味，學生和老師都身心疲憊，效率低下。在復習中也存在一邊撿，一邊漏的情況，后進生在中途發(fā)力，苦于化學學科特點，知識青黃不接，漏洞太多，在后面補差效果不明顯。

2、缺少將知識聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科技等，如何更有效的提高學生分析和應用知識能力，對于基礎薄弱的學生，學生前學后忘嚴重，鞏固效果差。如何有效提高學生對基礎知識的識記，有效克服學生對基本知識知識遺忘現(xiàn)象嚴重。

3、怎樣引導學生端正書寫態(tài)度，克服書寫混亂，解題過程不完整，格式不規(guī)范。

審題不仔細，粗心大意，核心問題把握不準確。對化學問題表述不清，專業(yè)術語及規(guī)范性有待提高。

教師教學語言繁冗，不夠精煉，在試卷講評效果不

6、教師的自主命題能力，編制作業(yè)能力還有待提高，在總復習中被資料牽著鼻子走，過多依賴資料，對試題的改編，知識點的全覆蓋，新題型的把控方面做的還不夠。

三、具體措施

1、復習準備，先根據(jù)不同班級學情確定教學目標和復習計劃，教師研讀課標、深度挖掘教材，研究真題，做到心中有數(shù)，心中有本。

2、在復習中實現(xiàn)“六化”

瑣碎知識“口訣化”，重要裝置“圖形化”，操作表述“固定化”，語言描述“規(guī)范化”，系統(tǒng)知識“網(wǎng)絡化” 。

2、巧設小專題

在復習中加強實驗教學，巧設小專題，有效突破難點，也可以利用微課逐一突破難點、我們設立的有變質(zhì)分析、多功能瓶的使用，酸堿鹽反應的先后順序，固體物質(zhì)的鑒別、工藝流程圖、將無明顯現(xiàn)象可視化、從微觀角度欣賞復分解反應、氣體的制取和收集等小專題，定式訓練+變式訓練有機結合。

3、習題的選擇、命題的突破

在實際教學中，我們的資料存在重復練，題量多，難度大等問題，造成學生完成作業(yè)的態(tài)度敷衍應付，復習效果不具有針對性，不同層次班級的學情不一樣，復習的進度和側重點不同。因此在復習中可以對作業(yè)進行深加工，重新編輯，使復習的重難點更加突出。在平時的考試中，根據(jù)考試雙向細目表進行有針對性的命題，以真實為測試的載體，以實際問題為測試任務，以學科知識為測試工具，以核心素養(yǎng)為測試宗旨。關注新視角，新方向，關注新的思想與觀點，新知識與新發(fā)現(xiàn)。學生從生活走進化學，最終由化學走向社會。他們要用化學核心知識去解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。關注與化學相關的新技術、新發(fā)現(xiàn)、新政策。涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、生活、科技等，命一套質(zhì)量高的試題是我們一直的追求目標。

4、重視閱卷反饋和試卷講評和糾錯

一個高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關鍵在于診斷出患者的病因。在每次模考后，寫閱卷反饋，分析到每一位同學存在的問題。重視試卷講評，分析試題考查目的，覆蓋知識點，以及學生的答題情況，總結解題思路與方法，提煉出最優(yōu)解法，拓展學生的思路。指出在答題中的典型錯誤，分析原因，及時糾錯。重視非主觀因素，活躍課堂氣氛、與學生溝通交流，尋找最優(yōu)的教學方法，來提高教學成績。

參考文獻：

[1] 胡久華，王磊 .初中化學教學策略，北京師范大學出版社，2010

[2] 胡久華，深度學習：走向核心素養(yǎng)，教育科學出版社，2018.10

[3] 李萍，中考化學命題研究藍皮書，世界圖書出版公司，2020.10