探究小學三年級數學教學方法的創新

呂志紅

【摘要】本文主要從小學三年級數學教學方法的創研究進行闡述說明。數學在小學課程的學習當中十分重要，掌握良好的數學知識可以促進學生思維能力的全面發展，激發學生的探究能力，對于教師自身的綜合素質也是一種考驗。因此教師就應當結合小學三年級教學進行創新研究，從而促進學生學習質量的提升。

【關鍵詞】小學三年級;數學教學;創新研究

引言

在新課改教學發展背景下，教師應當注重學生學習能力的全面提升，對于小學生來說，數學算是一門比較具有邏輯思維的學科，學習好數學的同時可以提高學生創造力以及想象力，所以說，教師在對小學生開展數學教學時，不能知識單方面的重視學生對數學知識的學習，還應讓學生的身心得到全面發展。傳統的教學模式都是處于教師講學生聽的方式，所以在學習過程中難以得到全面發展，因為教師應當把有關核心素養滲透到數學教學中，從而提高學生的全面發展。

1.當前小學數學教學存在的問題

1.1重視程度較低

根據目前形式來看，課改正處于進行階段，所以一些教學模式上還不夠成熟，雖然在教學模式上已經開始重視核心素養的教學模式，但部分的學校對核心素養的培養缺少一定的認知。在教學的過程中，學生一直都是處于被動的接受，從而就會使學生綜合能力得不到提升，對于學生核心素養的發展極其不利。

1.2教學模式單一

現階段的數學教學模式過于單一，依然過于傳統，從而就會導致學生對課堂學習沒有極高的興趣，教學模式枯燥無味。因為小學生的年紀相對較小，心理還不成熟，同時缺少對社會的認知能力，對于相對復雜的數學知識學生理解能力較差，如果教師在教學模式上依然處于單一的方式，那么對學生的發展極其不利，同時也沒有達到培養學生核心素養的目的。

1.3課堂氛圍沉悶

教師在對學生進行教學時，往往都需要學生遵守課堂紀律，要求學生認真學習課堂內容，從而就會導致學生使學生出現逆反心理，不愿跟上教師的思維方式，使課堂氣氛過于沉悶。課堂是培養學生核心素養的關鍵，而且學生才是主要的培養對象，過于沉悶的課堂對學生來說沒有學習的積極性，同時對培養學生核心素養的目的也不明確。

2.小學三年級數學教學方法的創新研究

2.1加強教師導向作用，提高學生學習能力

教師傳道、授業、解惑，在學習的過程中，教師是學習的傳授者，而學生是學習的接受者，所以，教師的教學方式對于學生來說有一定的影響。對于現階段的小學生來說，因為數學的知識具有一定的邏輯性，小學生的身心發展還不健全，難以理解抽象、邏輯性的數學問題，所以，教師應當不斷加強自身的引導能力。在核心素養的小學數學教學模式下，教師應當體現出自身的應用價值，提高學生的學習能力。舉例來說，教師在教授學生“認識圖形”的教學時，首先，教師可以在課前搜集有關的圖形，教師在課堂上講解每個圖形，并運用多媒體的方式呈現出來，讓學生可以更直觀的感受到圖形，并進行觀察，教師在對學生進行引導，讓學生說出多媒體上的圖案都是哪一種圖形;其次，學生在認識有關的圖形之后，數學教師還可以引導學生尋找生活中的相關圖形，比如說黑板是長方形、魔方是正方形、筆筒是圓形，還可以通過多媒體向學生播放，讓學生觀察，從而加深學生對圖形的認知能力，讓教師可以提升數學認知圖形的課堂教學。在教學方式上，教師還可以讓圖形與日常生活相互結合進行整合教學，從而提高學生的學習能力，進一步建立起小學數學教學與培養核心素養之間的有效橋梁，所產生的教學模式十分理想。

2.2多樣化教學，開設全面評價機制

多樣化的教學方式對于數學課堂來說有極高的價值，同時能夠吸引學生對學習的注意力，提升學生對數學的認知能力。多樣化的教學方式可以是多媒體、情境建設、互動等有效的方式，滿足小學生心理上的需求。傳統的教學模式對于小學生來說大部分主要的教學目的都是以成績和作業為評定的標準，對于學生來說減少了數學學習的積極性。所以，在核心素養的觀念下開展小學數學教學，教師應當運用多樣化的教學模式，開創全面的評價機制。舉例來說，在對學生進行“平行和相交”的教學時，教師在開始上課之前可以先通過多媒體找到有關的平行于相交的圖片，通過多媒體的利用開展教學，讓學生觀察;教師還可以向學生講解相關的含義，引導學生觀察圖片，并找到有關平行和相交的圖片，讓學生進行大致的歸類，了解到平行相交有關的數學知識;教師還可以讓學生觀察生活中存在的平行于相交，比如課桌的上面和下面邊就處于平行線。通過課堂的學習讓學生充分的掌握運用，教師還可以通過學生掌握的情況進行基本的評價，同時可以提升學生課堂知識的掌握程度，并對學生給予鼓勵，讓學生重拾對學習的自信心，從而培養學生的核心素養。

3.結束語

總而言之，小學數學教學最重要的就是培養學生的自主學習能力，根據學生的獨特年紀特點以及思維水平，對學生進行動手、動腦的學習習慣，有效的理念下，小學數學的課堂教學必須改善以往的教學觀念，讓學生充分發揮學生的主觀能動性，通過因地制宜的教學內容輕松、活躍的教學氛圍和情景化的教學模式， 激發學生潛在的數學學習興趣， 讓學生積極主動的參與到數學教學活動當中。在自主探索中發現問題， 并應用所學習到知識去解決問題。

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