基于學科核心素養的高中生物個性化教學思考

趙海芳

摘 要：現在國家對學科核心素養的重視程度越來越高，培養學生的核心素養也成為了老師與學校以及社會中重點要求的首要任務，生物作為高中必修科目之一，它的重要性不言而喻，在生物中的核心素養更多表現在自主學習能力，探究能力，以及應用能力，而個性化教學則在生物當中起到了絕對關鍵的作用，個性化教學可以提高同學們對學習的興趣，加強對自主學習等能力的提高。本文從個性化教學的概念，當前高中生物教學中存在的問題以及個性化教學在高中生物教學中的應用策略出發，希望個性化教學能夠深入高中生物教學中，提高學習的效率。

關鍵詞：核心素養;高中生物;個性化教學

培養學生的核心素養是當今學校的主要任務，學生的核心素養貫穿于整個高中生物教學的全過程，不僅僅希望同學們能夠完成高中生物的學習任務，也希望他們能夠有良好的能力，全面發展。在以對培養核心素養為前提下，對同學們進行個性化教學，能夠從根本上讓同學們用自己的方式對待學習，主動學習，主動探究，學會應用，真正意義上的使用個性化教學方法，完成對核心素養的提高。

一、個性化教學的概念。

個性化教學的實質就是根據每一個同學，學習狀況，家庭背景，情感等方面的不同，讓每一個同學找到適合自己的教學方法，主張每一個同學獨特的個性，主要表現在自主式教學，探究式教學，應用式教學，在尊重這些特性的基礎上盡可能的將它們形成良好的個性教育，高中生物具有很強的邏輯性，所以發展個性化教學是高中生物老師所要掌握的首要任務，個性化教學要求以同學為基礎，培養他們的核心素養，提升他們對學習的興趣，在這個過程中老師加以引導，提高學習的效率。

二、當前高中生物教學中存在的問題。

2.1學生對高中生物興趣偏低。

高中生物的邏輯性很強，需要記住的知識很多，又與生活聯系較少，同學們很難理解其中的一些知識，不知道生物這門課程到底有什么用，課堂氣氛不活躍，不知道主動與老師交流，不愿意主動學習，更不愿意思考，學到的知識又不會應用，導致同學們上課不注意聽講，對生物課程興趣偏低，缺乏對學習的主動性與積極性，就越來越不愿意接受它了。

2.2教學方法單一。

以往老師們更喜歡講解知識，老師講什么同學們記什么，為了提高效率，老師更多的是將問題的結果傳授給同學們，希望他們記住，沒有給他們獨立思考時間，老師們這樣紙上談兵的講，同學們也只是盲目的吸收，老師又太注重考試成績，忽略了同學們對生物的理解，但是以這樣的學習方式，學習時間長了，同學們對知識僅僅是表面的印象，不加自己的思考與理解，當真正遇到問題時更多的是動用口頭知識，不知道怎么將它們應用于事情當中，從而對生物這門學科毫無興趣。

三、個性化教學在高中生物教學中的應用策略。

3.1利用自主式教學方法，提升學生對學習的興趣。

高中生物是讓同學們深入學習生物和開闊視野的科目，為了讓同學們能學好生物這門課程，了解更多生物領域的知識，老師們應該將個性化教學應用于學習之中，更加注重從學生的角度看待問題和思考問題，培養他們的綜合素質，自主學習可以使他們感受到生物的趣味性，能夠從學生的認知出發，對生物深入研究，要讓同學們主動思考問題，老師可以更多的將問題拋給學生，讓他們有思考的時間，然后再收集上來看看他們思考的方式是什么樣子的，這樣可以加深他們的記憶。

3.2利用探究式教學，提高學生探究能力

自主探究能力對同學們來說是一種十分好的學習方法，個性化教學就是讓他們主動去探索知識，學習知識，并且加深他們對學習的記憶，以此來提高他們的綜合素養。老師要在上課前，多多研究教材，在教材的基礎上設計好上課時間的分配，老師要先拋出問題，讓同學們利用自己的方式尋找答案，由淺入深的問題可以讓他們對學習更具有主動性探索性，不僅可以豐富他們的知識，也可以拓展視野，為以后的學習打下基礎。

比如在做高倍鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗時，老師在開始實驗前給同學們講實驗的原理，葉綠體的顏色和形狀不需要染色。線粒體的顏色和形狀，用健那綠染色。隨后老師就可以開始實驗。取了一片蘚類的小葉或者菠菜稍帶葉肉的下表皮。這個時候老師可以拋出問題，為什么要用蘚類葉片，為什么要用菠菜葉片還要帶一些葉肉的下表皮？這些問題可以吸引同學們的注意力，讓他們主動去探索知識，在觀察線粒體的時候，為什么要選用健那綠染色？為什么葉綠體就不需要染色？拋出這些問題之后，給同學們時間思考，思考過后老師再來解答。

3.3利用應用式教學，提高同學們的應用能力。

在實驗過程中可以利用應用式教學增加一些親自動手的實驗環節，加深他們對死板知識的理解，提高他們對知識的應用能力，也是提高綜合素養的一種方法。在這個過程中老師要讓學生們作為實驗的主體，讓他們思考實驗過程，并且親自動手，實驗過后寫實驗報告。

比如探究酵母菌是什么呼吸方式的實驗時，要讓同學們主動思考是有氧呼吸還是無氧呼吸，要怎么做實驗，思考過后讓他們根據自己的想法操作。比如說探究有氧呼吸產物時，檢測二氧化碳的時候需要用澄清的石灰水，讓同學們自己操作觀察實驗現象，使他們對實驗現象的印象深刻。探究無氧呼吸的時候，要檢測酒精的產生就要將產物放在兩個試管里，分別加入含有重鉻酸鉀的濃硫酸溶液觀察顏色的變化，只有讓同學們自己做實驗，觀察到的實驗現象，他們才能更加深刻的理解，在實驗過后根據他們看到的實驗現象寫實驗報告。

結束語：個性化教學是提升學生們的綜合素養，學習知識的重要教學方式，雖然有些知識是很難理解的，但是對綜合能力的培養也是有著積極的作用的，老師要找到適用于同學們的方法，讓他們積極主動去學習，主動探索，親自動手，來提高探究應用能力，幫助他們進一步掌握知識。

參考文獻

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