基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構

陳李美

摘要：教育的目標不只是讓學生學會理論知識和基本技能，最主要的是讓學生形成核心素養。怎樣更好的在課堂上培養學生核心素養，主要在于建立數學課程系統，這對教師的教學提出了很大的挑戰與考驗。這篇文章主要按照實際教學狀況，主要闡述了在數學核心素養背景下建立小學數學課程體系的策略，希望對廣大數學教師有所幫助。

關鍵詞：數學核心素養;小學數學教師;課程體系

數學屬于一種文化，數學文化對于人的影響主要表現為人的數學素養。小學數學對學生數學素養的養成具有很重要的作用，怎樣讓學生形成數學觀點、思維方式、數學方法觀察、思考、處理問題的能力和其傾向性，主要有數學意識、行為 、思維習慣、興趣、可能性、品質等，一名合格的數學教師應該建立起數學課程系統，營造以培養數學核心素養為教學目標的常態數學課程。

一、數學核心素養在小學課堂教學的情況

（一）教學理念和方式不及時更新

以前的教學理念在教學中具有很重要的地位，理念的不及時更新也會讓教育逐漸受到影響，教學理念的改變能夠培養學生的核心素養。以前的教學模式，讓數學教學的氛圍不夠活躍，學生對學習沒有興趣，教學方式需要按照一定的規則，如灌輸式的教學方式就無法適應新時期的發展要求[1]。教師需要傳授的知識也很多，學生只能被動的學習知識，造成學生不具備思考沒有獨立思考問題的能力，長時間下來，學生就會形成不思考、不自主學習的不良習慣，對學生思維的發展十分不利。所以，落后的教學理念以及教學模式是目前數學核心素養課程教學系統中十分嚴重的問題。

（二）在設置課程方面比較隨意

隨著新課程改革的不斷推進，不但對科目和課本內容有了新的要求，也對教師個體的素質有更高的要求。在未來的教學中，教師自身的專業水平以及教學能力都應該具有牢固的基礎以及更強的實力，而且在體育講課的時候應該讓學生形成數學觀點、思維方式以及方法，并且根據數學角度具體觀察、思考、處理問題

能力的提高[2]。而目前大部分教師還沒有達到這一點，主要的問題是在課程的安排上太過混亂和隨意，造成在課程上沒有確定的目標，沒有完善的課程體系，具有體系的數學素養教學，主要是按照自身的經驗對基本知識和技能進行教學，造成學生在掌握知識的時候不可以主動學習，造成學生的數學核心素養的培養得不到更大的發展。

二、數學核心素養的小學數學教師課程體系建構策略

（一）制作合理而有效地教師培養方式以及標準

在進行數學教學時，每一名教師的教學模式都有不同的地方，而且在數學教學專業課程的設置方面很隨意，會直接造成教師無法完全理解和學習，讓教師自身的素質不能得到提升[3]。所以學校由于重視提高數學教師的專業素質，根據學校的具體情況出發，確定標準的專業素養培養系統。例如：學校能夠聘請一些在核心素養方面有研究的專業人士，指導學校核心素養的培養，而且還應該對全體數學教師進行統一的培訓;還能夠借助其余學校有關數學核心素質教育專業的人才成功案例，使教師可以取長補短，進一步讓學生展現出自身的最大作用。

（二）讓學生形成數學學習意識

教師在具體講課的時候，需要經過培養學生的數學學習意識，讓學生學習數學的優勢和對學生以后學習與生活有所幫助，讓學生形成更加完善的數學思維以及邏輯，進一步提高學生數學核心素養，使學生可以更好的和實際互相聯系，經過具體生活中的內容和數學知識的掌握進行結合，提高學生學習興趣，以及學習數學的意識。例如：在教師講“統計”這節課的時候，教師就需要垃圾將這節課的內容和生活緊密聯系，經過想主動調查、歸納以及理解，讓學生有了深刻印象，在數學的學習上有了深層面的意識。學生具有意識，就可以通過數學的眼光發現問題、處理問題，為數學課程系統的建立奠定堅實的基礎。

（三）重視讓學生形成數學實踐能力以及操作能力

有些數學上的實踐不但可以提高想生動學習興趣，也能夠讓學生形成動手能力，培養學生的創新精神，而且這也是培養核心素養，建立數學課程系統的有效方法。引導學生按照自身的理解能力以及動手能力，把有的基礎數學知識解答出來，把抽象的知識變得具體化，讓學生可以對知識有深入的掌握，進一步完成教學目標。例如：在講解“認識鐘表”這節課時，學生自身不能清楚的掌握鐘表，的概念，而且使學生帶著具體的鐘表也不是十分方便，這個時候教師能夠使學生運用比較硬的紙板做一個比較簡單的鐘表，讓學生更加容易的理解，對于學習的知識也會有很深的印象。

（四）和學生建立一些具有合作性質的課程

一名合格的數學教師如果想要培養出具有很高的數學素養的人才，只依靠平時都課堂教學是不可能完成的，也應該組織一些教學實踐以及生活實際教學。使學生在實際中學會反思，分析自身的學習策略，進一步提升學生學習數學的興趣、學習數學的能力和數學的情感。例如：在講解“大樹有多高”這節課時，能夠使學生與教師共同收集數據，讓學生形成觀察以及動手能力。之后在教學中更好的溝通，讓學生形成分析數據的能力。以溝通為基礎發現物品和影子的具體關系，進一步提升學生解決問題的能力。合作性質的數學課程的建立，是培養學生核心素養的中心。

結語：

綜上所述，在新課程改革不斷發展下，我國的經濟、社會、以及文化改革不斷加劇，社會的不斷發展對于人才的素養有了更高的要求。這樣的要求對教學也提出了新的挑戰，教師需要更好的學習與改變教學模式，建立一個完善的體系適合與符合新時期的發展的需要，為我國的發展培養更多的人才。

參考文獻：

[1]田勇敏.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].中國新通信，2020，22（17）：190-191.

[2]贠曉軍.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].學周刊，2020（24）：56-57.

[3]龔敏.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].當代家庭教育，2020（20）：16-17.

作者單位：嘉魚縣潘家灣鎮蒼梧嶺小學