淺談小學生德育教育中的養成教育

劉秀紅

摘要：德育教育對小學生的品德、思想塑造非常重要，教育的質量好壞會直接影響學生們的品行是否端正。而且隨著當今社會的發展，文化教育不再是小學教育的主要方面，新時代的教育理念更注重個人素質的全面發展，特別是高素質人才的培養。而養成教育正是培養學生們高尚品德的主要方式，幫助學生們成為全面發展的高素質人才。

關鍵詞：小學教育;德育教育;養成教育

育人先育德，德育教育是養成教育中非常重要的一部分，思想品德的教育永遠都是教學的首要任務，一個優秀的人必定同時具備才能與品德，而一個德行惡劣的人，不管他再如何優秀，社會上只會受到人們的鄙視，社會需要的永遠是擁有高尚道德的人才。養成教育是培養學生語言、行為、思維的教育，教師采取科學的教學方法、長時間的教導與觀察，全面提高學生素質，養成教育靠的是時間和精力的累積，其中的變化、困難也是不可預知的，身為教育者和被教育者，教師和學生面對各種情況應該一同克服。

一、德育教育的內涵

（一）立德樹人

立德，就是以德育為先，用積極、正面的教育對人進行引導、激勵;樹人，就是以人為本，用合理的方式對人進行教育。“立德樹人”是從中國特色社會主義的基本性質出發，全面貫徹黨的教育方針，用新時代中國特色社會主義思想教育人、塑造人。具體而言，“立德”就是把培養人的品德作為教育的主旨，把培育思想道德工作貫穿于教育過程中，將社會主義核心價值觀融入教材、推進課堂。課堂也要全面深化課程理念，充分發揮教學的主導作用，將積極的情感和正確的價值觀融入課堂教學，讓學生真實地感受社會主義核心價值觀。“樹人”即是在小學教育階段堅持以人為本，推進教學方法的創新，不斷完善，循序漸進地將正確的理念輸送到課堂上，做到傳授知識、培養能力兩不誤。

（二）國內傳統的德育教育

我國德育教育由來已久。孟子提出“人性本善”，認為人展現出善意的一面是人的本性，而人作惡是違背了人的本性，是后天教育不當所致，孟子認為“仁、義、禮、智”是人的“四端”，“惻隱之心，仁之端也;羞惡之心，義之端也;辭讓之心，禮之端也;是非之心，智之端也”。人因為有人性，才與世界上的動物不同。完美的道德品質也需要后天的修行，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”就向世人展現了一個道理，要完成一件大事，必須懷有堅定的意志、通過艱苦的磨練才可以達成。因此我們在教育的內容上可以參考傳統德育教育的內容，將古人推崇的、現代仍然適用的美好品德延續下去，繼續傳承中華民族千年的文化[1]。

（三）德育教育的重要意義

當前，我國的建設還在不斷向前行進，即便是遇到全球危機，我們的人民也沒有退縮和停止，反而在危難時刻眾志成城，萬眾一心，幫助祖國贏得抗疫的勝利。這種堅持不懈、勤勞勇敢的精神就是重視德育教育的結果，重視教育才能贏得未來。當今世界強國屈指一數，無一不是在發展文化、教育、社會制度等軟實力，作為建設祖國的一員，有責任也有義務去配合國家軟實力的發展。德育教育是建成社會主義現代化強國有著重要的基礎，也是我們自身發展不可忽視的能力。

二、養成教育教學策略研究

（一）以教師為表率

教師是小學生知識的傳授者，也是行為、品德上的表率，從踏入學校開始，教師這一身份就被授予“權威”、“榜樣”的光環，教師的素質、品行在學生眼里就是標桿，是非對錯都會以教師平日的言行作為參照。因此在學校的管理中，我們對教師的品德、言行有著重要的考量，這不光是讓教師嚴于律己的規定，也是給學生做好示范的要求。要達到這一目標，首先學校應該挖掘優秀教師，鼓勵、支持教師在知識儲備上不斷充實;其次教師在個人修養上需要不斷提升，接觸時代的新鮮事物，樂于表達自己的喜好;最后學校和教師需要共同努力，營造良好的校園風氣，拒絕官僚主義、拒絕助長不正之風，讓高尚的師德成為學生學習的榜樣，真正實現以德育人的目標。

（二）以活動為載體

實踐活動對培養學生的各項能力是最直接、有效的途徑，理論和事例講解再多，學生們背誦下來卻不能理解其中的內涵，只有通過親身體驗感悟，才能最大程度地將紙上的語言文字轉化為真實的行動。學校可以適當開展一些與德育教育有關的實踐活動：比如每周一的升旗活動和唱國歌，不僅學生需要參加，學校老師、領導也要準時到場，表現對國家、國旗、國歌的尊敬，傳達愛國主義精神，對升旗活動不專注、逃避、嬉笑的學生，教師要及時提醒，并在結束后嚴肅教導，讓學生知道升國旗是一件莊重的事情;在“國家憲法宣傳日”當天，組織開展法制宣傳教育活動，如觀看與憲法有關的紀錄片，了解憲法的誕生和作用，誦讀憲法內容，讓學生走進憲法、感受憲法;開展禮儀教育活動，幫助學生在不同場合遵守公共秩序、與不同人交流，比如和父母、老師、同學怎么友好相處，與陌生人該怎么說話不失禮儀，在公共場所如何做一個有禮貌、有道德的公民等。

（三）以細節為重點

德育教育非常重視細節，因為它體現在生活的方方面面。一句話、一個舉動都有可能是矛盾的起因。因此，在德育教育的過程中，教師要十分注意學生之間的行為，及時發現，及時勸解，教師不能因為一件事太小而置之不理，讓學生私下自己解決，殊不知在大人看來很小的一件事，對孩子來說就是天大的事，忽視的后果往往會讓學生之間冷戰，激化矛盾。教師作為成年人，在學生的矛盾糾紛中很有話語權，學生也會認真傾聽教師的道理，所以在思想教育上，教師需要花費更多的精力和時間去執行，從細節上關注學生、愛護學生，不要讓錯誤的念頭、不公平的對待成為學生惡意滋生的源頭，讓學生們的心理健康成長。從細微之處入手，適時地對學生進行養成教育，讓教師的耐心滲透于學生的良好習慣養成中[2]。

結語：

綜上所述，對于德育教育的開展，小學是非常合適的階段，也是奠定思想觀念基礎的最佳時期。小學生的德育養成對今后的社會發展非常重要，所以學校和教師們要重視德育教育的機會，加強養成教育，培養學生們高尚的思想道德，幫助學生們成為社會上受到尊重的人才。

參考文獻：

[1]孫克寰.農村小學德育工作的現狀及對策[D].甘肅教育學院，2018（43）505-510.

[2]馬克華.淺談核心素養下如何進行小學德育教育[C]//2019年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集.2019.