以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)初探

張瑜

摘 要：21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，新世紀(jì)召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人。開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，將學(xué)科的核心素養(yǎng)融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，既是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，也是現(xiàn)代教育面臨的一個(gè)重要課題，更是《英語(yǔ)新課標(biāo)》所賦予教師的重要使命。本文就如何將核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的研討。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);以人為本;學(xué)科育人

中華歷史歷久彌新，我國(guó)教育已經(jīng)有了千年的底蘊(yùn)沉淀，結(jié)合歷史的教育經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)代的教育素質(zhì)化目的，可打破我國(guó)的教育沉疴，通過(guò)更為先進(jìn)的、科學(xué)的角度去探尋高中英語(yǔ)的專業(yè)授課模式，是當(dāng)代教師需要沉思的問(wèn)題。因材施教、寓教于樂(lè)，素質(zhì)教育的革新之路上，教師應(yīng)反思自省：如何將理解記憶能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力有機(jī)統(tǒng)一，如何實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)？

一、明晰育人目標(biāo)——從學(xué)科育人到以人為本、終身發(fā)展、整體育人

核心素養(yǎng)的價(jià)值和功能是適應(yīng)“個(gè)人終身發(fā)展”和“社會(huì)發(fā)展”。學(xué)校的教育教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)科育人的現(xiàn)狀傾向于對(duì)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的剖析，過(guò)分的考慮學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步與否，分?jǐn)?shù)高低原由，而忽視學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)上的終身發(fā)展可能，素質(zhì)文化水平、德行認(rèn)知能力。隨著素質(zhì)教育在課堂上、在學(xué)校氣氛中的滲透，抨擊并消無(wú)了傳統(tǒng)教育認(rèn)知的錯(cuò)漏，提出了以生為本的教育要求，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，具備以學(xué)科為引導(dǎo)、為啟示點(diǎn)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生不僅有自己的學(xué)習(xí)方式，掌握了學(xué)科入門的思路，同時(shí)也能夠通過(guò)知識(shí)的不斷累積，而強(qiáng)化精神品質(zhì)，有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有社會(huì)責(zé)任，有尚禮明德的高尚思想。

二、完善課程體系構(gòu)建——從過(guò)度細(xì)化到綜合、整合、融合

國(guó)際化交流的舞臺(tái)上，信息碰撞尤為激烈，社會(huì)各類信息層出不窮的搭建了“新”體系，停留在舊知識(shí)的認(rèn)知上，止步于前的人只能被無(wú)情淘汰，因此終身學(xué)習(xí)、“活到老學(xué)到老”不再單是名言警句，而是人生信條，人生常態(tài)。走進(jìn)教育活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)科之間的各自為政、踽踽獨(dú)行之路已經(jīng)走到了盡頭，當(dāng)前我國(guó)欠缺的是多能力的復(fù)合型人才，必然要在學(xué)科本身進(jìn)行其他知識(shí)量的融合，促使高中英語(yǔ)語(yǔ)言能夠在其他學(xué)科知識(shí)的糅合下更突顯其本質(zhì)，課程整合仍舊以高中英語(yǔ)為主題，其他輔助性的知識(shí)內(nèi)容需要精挑細(xì)選，為幫助學(xué)生形成綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣而展開(kāi)素材的篩選，讓學(xué)科知識(shí)拓展延伸，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念——從偏重知識(shí)到關(guān)注關(guān)鍵能力、著重實(shí)踐與應(yīng)用、培養(yǎng)核心素養(yǎng)

從教育的角度去了解“核心素養(yǎng)”這一命題，逐漸的發(fā)掘了其中浩瀚廣闊如星海般的內(nèi)涵，核心素養(yǎng)并非只是成績(jī)論下的數(shù)字回執(zhí)，更是對(duì)學(xué)生品格、能力、思維、心態(tài)的集成考驗(yàn)，學(xué)生們成績(jī)自然不能下滑，但究其誘因，考慮學(xué)生成績(jī)變化的根本要求，還應(yīng)從學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)自主意識(shí)、情感心態(tài)、價(jià)值觀念、思維習(xí)慣等角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行內(nèi)化引導(dǎo)，促使學(xué)生真正消化吸收學(xué)科知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，學(xué)科教育中應(yīng)尤其滲透實(shí)踐性的知識(shí)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)單一理論的枯燥性漏洞，而實(shí)踐的路徑也不是隨意搭建的，教師還是應(yīng)精選趣味十足、具有辯證意義的實(shí)踐元素，促使學(xué)生在新鮮的題材下，可展開(kāi)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、探究、試想、議論，通過(guò)動(dòng)手操作、調(diào)查思考、合作分析、自我糾正等，讓學(xué)生在主題活動(dòng)下感知真諦。教師還應(yīng)將教育的視野放寬，縱觀社會(huì)與家庭情況，將其資源囊括其中，涵蓋多視角的資源信息，為學(xué)生活動(dòng)參與做保障，可構(gòu)建課堂上的虛擬空間，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考，可搭建真實(shí)活動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生靈活貫通。學(xué)生學(xué)以致用、用以好思、思之不竭。

四、構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——從學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到可測(cè)評(píng)的能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)

與傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同，基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是對(duì)個(gè)體掌握并形成的品格與能力的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，我們需要明晰不同學(xué)段學(xué)生形成了某個(gè)核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)應(yīng)該是怎樣的。因此需要構(gòu)建與核心素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的可測(cè)評(píng)的能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。

五、提高思維品質(zhì)，遇見(jiàn)更好的自己

元認(rèn)知理論是我非常喜歡的一個(gè)理論，元認(rèn)知就是應(yīng)用認(rèn)知理論認(rèn)知自我，俗話說(shuō)，每個(gè)人最難了解的是自己，自己的長(zhǎng)處和短板是什么，有沒(méi)有可能通過(guò)對(duì)比和學(xué)習(xí)，對(duì)自己不太擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行突破，我門大多數(shù)人都不愿意走出自己的舒適區(qū)，尤其是人到中年，已經(jīng)形成了比較固定的自我認(rèn)知和不愿輕易改變的思維模式，比如以前上公開(kāi)課很少選擇語(yǔ)法和寫作教學(xué)，現(xiàn)在我們?cè)诟咭贿M(jìn)行語(yǔ)法和寫作教學(xué)學(xué)案探究與實(shí)踐，再比如有的老師很適合講參賽課，有的適合日常課堂教學(xué)，有的適合專業(yè)研究，我們要在充分發(fā)揮個(gè)體長(zhǎng)處的同時(shí)挖掘和嘗試其他的領(lǐng)域，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

關(guān)于思維品質(zhì)，合作與包容是關(guān)鍵，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)協(xié)作的社會(huì)，合作的作用不言而喻，但是究竟如何與被人合作愉快一直都是一個(gè)很深的問(wèn)題，如何做到有能力不給別人造成壓力？如何讓和你一起完成任務(wù)的伙伴愉悅并有創(chuàng)造力？其實(shí)，與人合作最重要的是分工明確，并勇于承擔(dān)責(zé)任，最終收獲的是你自己;幫助別人就是成就自己。通過(guò)分享與合作，擴(kuò)展的不僅是自己的視野和眼界，更是思維方式的優(yōu)化。理解、合作與包容是推動(dòng)工作前進(jìn)的動(dòng)力。所以，工作中我們要凝心聚力，用集體的智慧開(kāi)啟合作共贏的工作局面。

六、新課改迫在眉睫，學(xué)以致用至關(guān)重要

2017版的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）發(fā)行已經(jīng)有一年了，教育部教育廳教研室都非常重視，2019年9月新課改將全面啟動(dòng)，如何做好銜接工作，如何落實(shí)新課程理念，如何走出具有校本特色的英語(yǔ)教學(xué)之路，是我們要考慮的問(wèn)題。“新課標(biāo)”的很多理念在與國(guó)際接軌的基礎(chǔ)上充分考慮中國(guó)國(guó)情，理論與實(shí)踐相結(jié)合，操作性強(qiáng)，是非常接地氣的標(biāo)準(zhǔn)，深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐，開(kāi)拓切實(shí)可行的工作思路非常重要。

教育始終面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，教育并非是教師侃侃而談的過(guò)程，教師輸出知識(shí)只是起點(diǎn)并非結(jié)束，學(xué)生們吸收知識(shí)、采納知識(shí)才是教育的最終目的，新時(shí)期教師應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展、終身成就為教育著力點(diǎn)，對(duì)學(xué)生施行素質(zhì)化的教育點(diǎn)撥，讓學(xué)生既能夠打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，又能夠受益終身。

參考文獻(xiàn)

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